新媒体时代高职大学生职业价值观教育创新策略研究

尹维红

摘 要：新媒体时代，高职院校要利用新媒体的开放性、多样性、互动性、趣味性和渗透性等特点，从职业价值观教育理念、内容、方式方法、教学效果和师生媒介素养培养等方面，创新思路，加强高职大学生职业价值观教育，促进高职大学生全面发展，为国家培养具有正确职业价值观的技能型人才。

关键词：高职大学生； 新媒体时代； 职业价值观教育； 创新策略

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2018）01-0001-03

近年来，我国高校招生规模扩大，毕业生基数大，人才市场供需不平衡，科技进步，企业转型等因素使得人们的就业方式发生了变革。大学生，特别是高职大学生就业难问题凸显，学生的职业价值观受到严重的冲击。高职大学生是个特殊而又庞大的群体，他们文化基础相对薄弱，自学能力、自我管理能力较差，缺乏自信，动力不足。另一方面，他们接受新事物快，在新媒体强势占领受众市场情况下，他们的辨别能力和驾驭新事物的能力不足，尤其是在人生观、世界观、价值观形成过程中，容易出现偏差，对专业、行业、就业及社会定位、职业远景和职业价值观缺乏客观、理性、正确的认识、评价和判断。如何利用新媒体加强高职大学生职业价值观教育是高职院校目前亟待解决的问题。

一、高职大学生职业价值观教育现状

职业价值观是人们在世界观、人生观和价值观基础上形成的关于职业的总体看法、态度、评价、信念、选择倾向和目标追求。职业价值观是个人的主观看法，不同的人在不同阶段职业价值观存在着一定差异性。职业价值观对个体在职业探索、职业生涯规划和职业决策过程中起着潜在的决定性作用。职业价值观的形成，是一个人自身的性格、知识、素养、能力、兴趣爱好与其所处的家庭、学校、社会等外部环境共同作用的结果。职业价值观具有可塑性，高职院校能够通过教育手段影响和改变高职大学生对职业价值的判断和评价。

目前，由于各方面原因，我国高职大学生择业、就业决策能力欠缺，爱岗敬业、努力奉献的职业价值观念比较淡薄；突出自我取向，淡化社会价值；择业动机功利性强，注重经济效益；用人单位满意度低，在就业岗位上流失率相对较高。同时，高职大学生的职业价值取向消极被动，社会和用人单位对其评价标准传统单一，他们职业生涯规划太晚，先天不足，普遍缺失自主学习动力、成就感、责任感与进取精神。专职辅导员、专业课教师对高职大学生职业价值观教育不够重视；职业生涯规划和就业指导课程教学方式陈旧，效果不佳。对当代高职大学生特点把握不准，了解不足，研究不深；对新媒体重视程度不够，利用不多，教育缺乏创新性。

二、新媒体对高职大学生及其职业价值观教育的影响

新媒体是相对传统纸媒体、平面媒体而言的。它主要利用互联网、移动终端和数字传输技术等，为人们提供迅速、便捷、范围更广、服务功能和交互体验性更强的服务。新媒体既包括以微信、QQ等为代表的即时通讯、交际工具，也包括网页、视频、游戏等应用性、体验性更强的应用型网站或软件，还包括校园用来进行宣传教育、教学、管理、信息推送等通过电脑或手机终端接收信息的各类系统应用，如智慧校园、教务管理系统、蓝墨云班课软件等。新媒体具有移动性、实时性、交互性、虚拟性、隐蔽性等特征，客观上对高职大学生价值观教育和职业价值观的形成能够产生较大的影响。

新媒体以其强大的吸引力和无与伦比的优势占领了受众市场，成为高职大学生学习、生活、交际、休闲娱乐的重要载体。他们通过新媒体学习知识、练习技能、表达意愿、宣扬个性主张、进行人际交往，这给高职大学生的思想行为、人际关系、学习生活和身心健康带来影响的同时，也给高职院校开展大学生价值观和职业价值观教育带来冲击和挑战。对于社会经验匮乏的高职大学生来说，其人生观、世界观和价值观尚未形成，新媒体中出现的一些消极、不良、充满负能量的信息，很容易对这些大学生产生不良影响，从而削弱高职院校对大学生价值观正面教育的作用。随着新媒体时代的到来，传统职业价值观教育的优势不再明显，其引导与规范的方式方法显得有些过时。

三、新媒体时代高职大学生职业价值观教育创新策略

（一）利用新媒体开放性和颠覆性，更新职业价值观教育理念

1.秉持开放理念。必须随着新媒体的发展进步，整合各方面优势资源，拓宽职业价值观教育的渠道和途径。教育载体从固定走向移动、从可控走向不可控，要求职业价值观教育要能够紧跟时代发展，及时回应时代问题，解决时代的痛点。高职大学生因年龄、身心成熟度等因素，其人生观、价值观等都处在不断发展、变化和培养之中，他们的价值观走向也在随着知识的积累、环境的改变和教育的深入而不断地进行调整和修正。高職院校在进行职业价值观教育时，不能限制和封闭学生的思想，而要秉持开放的姿态和包容的理念，以促进学生的思维发展、身心发展和全面发展为原则，积极引导学生树立科学的、正确的职业价值观。

2.树立平等理念。新媒体时代为高职大学生职业价值观教育提供了平等的环境和平台，这有利于师生之间坦诚沟通、交流、合作，调动大学生接受并参与教育的积极性，便于高职大学生在教育过程中树立平等互动理念与于老师在相互尊重基础上共同探讨，从而达到教育的目的。

3.坚持服务理念。在新媒体技术应用广泛的今天，高职院校职业价值观教育一定要转变传统思想观念，突出为学生服务的理念，准确把握高职大学生合理诉求和实际需求，帮助他们解决知识学习、技能获取、生活管理、人际交往、情感控制、职业决策等方面遇到的实际问题，有针对性地开展教育工作。

4.注重创新思维。新媒体背景下，要对高职大学生进行社会主义核心价值观教育，引导高职大学生树立以爱岗敬业为核心的职业价值观，并在职业岗位上能够付诸实践。老师要真正关心高职大学生的健康成长和全面发展，站在一定的高度，找准逻辑起点，化不利条件为有利因素，实现教育目标。

（二）利用新媒体的时代性和多样性，拓展职业价值观内容

由于受到主客观条件的限制，与新媒体时代相比，传统职业价值观教育知识体量小，信息相对陈旧，教育影响力弱，覆盖面较窄，灵活性不足，影响了实际效果。新媒体时代，高职院校职业价值观教育内容、方式、手段等都得到拓展和提升。新技术的应用，使原本比较呆板的教育内容，开始走向立体化、动态化、娱乐化，将原本抽象、难以把握、难以表述的内容，通过声、光、电等新媒体技术展示出来，能够极大增强职业价值观教育的吸引力和实际效果。高职院校一要利用新媒体技术超大信息量特点，拓展职业价值观教育的信息内容；二要利用新媒体的全球性信息资源共享功能，拓宽职业价值观教育覆盖面；三要利用新媒体信息更新速度快的特点，收集和筛选那些时代性强、教育意义强的案例和内容，提高职业价值观教育的时效性。

（三）利用新媒体的平等性和互动性转变职业价值观教育方式

首先，要让教育方式从封闭走向开放。要改变传统的教育方式，使高职大学生接受教育的方式变得更多元、更直接、更具体。其次，要让教学从“填鸭式”转向启发式。新媒体时代，高职大学生职业价值观教育方式已经不适合采用灌输方式，要以学生为主体、老师为客体，以引导启发的方式来实现高职大学生思想的持续向好。

新媒体丰富了职业价值观的教育手段。高职院校老师可以利用微信和QQ的即时交流去直接影响和教育学生；也可以利用公众号、博客、论坛、空间等工具，发表自己的看法，实现潜移默化的教育效果。

（四）利用新媒体的移动性和趣味性更新职业价值观教学方法

新媒体的运用，打破了高职院校职业价值观教育的时空限制。大学生只要拥有手机或电脑等终端设备，就能够随时随地接受施教者教育。这种变化一方面给师生带来新鲜感和使用的热情度，另一方面也让教育的内容更能鲜活地呈现在大学生面前，使得教学更加灵活、更加具有趣味性。老师可以充分利用新媒体这种优势，把事先准备好的视频、音频、慕课资源、网站等资料、作品，直接分享给学生。同时，也可以利用新媒体的特点和功能，以及大学生对新媒体的兴趣，在网上开展集体讨论、布置和批改作业、有目的地组织聊天谈心等。

（五） 利用新媒体的虚拟性和渗透性提升职业价值观教学效果

新媒体技术的虚拟性和渗透性这一特征，在一定程度上缩小了人际交往的心理距离，去除了先入为主的交往恐惧心理，可以使人在精神完全放松的情况下交流思想、表达见解和宣泄情感，这有助于老师了解大学生的思想动态和变化轨迹，获得第一手真实而有价值的信息，从而通过不同的方式主动去解答大学生在成长过程中出现的困惑，并针对他们的各种问题及时准确地加以引导，提高职业价值观教育渗透的有效性。老师可以亦师亦友的身份与学生在网上互动，引导大学生就有关社会热点、学校和班级管理、人际交往等他们关心关注的或他们感兴趣的话题发表自己的观点，在话语的碰撞中让学生受到教育，开拓他们的思维，提升他们处理问题的能力。也可以利用新媒体的虚拟性和隐蔽性，在网络环境里不亮明身份，直接发表自己的看法和观点，传播正能量，去对学生施加教育。还可以发挥学生干部、学生“意见领袖”的作用，利用朋辈效应，去教育和影响那些主观性强、看法片面甚至极端的学生的思想和行为，达到教育的目的。

（六）利用新媒体的主体性和自由性，提升职业价值观教育主客體媒介素养

教育工作者应该开阔眼界，关注不同区域、不同层面、不同特点的国内外信息，占有更真实、更具体、更客观的资源，这样，在新媒体时代，就能够做到未雨绸缪，掌握高职大学生职业价值观教育的主动权。新媒体发展速度快，更新周期短，开放程度高，这些特征有利于推动教育者形成新的效率观念。新媒体为教育工作者提供了更多与外界接触的机会，能够使得他们重新审视自己，调整自己，充实自己，接纳、利用新知识、新内容、新方法和新技术，久而久之就能够形成习惯，养成较高的媒介素养。教育工作者，也应该主动利用新媒体加强学习，一方面不断提高政治素质和思想道德素质，准确把握教育的正确方向；另一方面通过新媒体，关注和吸收世界上最新研究成果，充实知识储备，完善知识体系，精选教学素材，更好地胜任新媒体时代的职业价值观教育工作。

同时，教育主管部门和高职院校应该将新媒体素养教育纳入学生素质教育范畴， 开展有计划、有组织的教育行为， 引导高职大学生正确应用新媒体。利用新媒体的教育功能和强大的载体力量，通过宣传教育和活动体验强化大学生的媒体道德意识和法制观念， 促使大学生树立自律意识和正确的新媒体观念， 自觉抵制不良信息的侵害，培养辨识网络信息真假良莠的能力，自觉遵守道德和法律， 合理使用新媒体资源。

总之，新媒体时代，高职院校要在传统教育教学的基础上，充分利用新媒体的技术、功能、特点，采用灵活多样、丰富多彩的教学内容和形式，以社会主义核心价值观引导、教育高职大学生树立正确的职业价值观，为国家培养具备良好职业价值观的技能型人才。

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