基于“以学定教”在职业高中物理教学中的探索

刘丽芳

[摘 要] 随着新课程改革的进一步深化，现在的教学要求教师在课堂上注意与学生的互动，引导学生自主进行学习，而不是向学生灌输课堂知识，剥夺学生进行独立思考的权利。就以学定教的教学模式探讨了职业高中物理教学的现状，以及以学定教在物理教学中的应用。

[关 键 词] 以学定教；职业高中；物理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2018）08-0114-01

现代的素质教育要求教师在进行物理教学时，考虑学生的学习进度、知识接受能力以及兴趣等，调整教学模式，不断创新教学方法。给每一位学生预留足够的独立思考时间，进行更有效的学习。教师在教学时可以尝试以学定教的教学手段，根据学生的实际学习情况，制定合适的教学目标，进行分层教学，因材施教，提高学生学习物理的成就感，进而促进学生更有效率地学习。

一、“以学定教”的定义

以学定教就是教师根据学生的现有知识、学习能力和学习内容，来确定教学目标和教学内容的教学方式。在“以学定教”的课堂模式中，教师需要给学生提供一个学习的框架。在这个框架范围内，给予学生充分的自由度，让学生自己选择感兴趣的方面进行学习，根据自己的学习情况调整学习内容和学习进度。

二、职业高中物理教学现状

（一）教学内容不具体

职业高中与普通高中教授的内容不同，普通高中重视学生的物理理论知识，不重视锻炼学生的实践能力，而职业高中在教授学生理论知识的同时还注重锻炼学生的动手实践能力。当下，我国大部分职业高中在教学时使用的物理教材内容仍然是几年前的内容，没有及时更新。学校在选择物理教材时盲目借鉴普通高中的教材，根本没有充分考虑职业高中培养学生职业技能的办学特色，无法满足学生的学习需要。

（二）学生基础普遍较差

大部分学生选择在职业高中接受教育的主要原因是学生的学习水平太低，无法选择普通高中，而不是因为学生喜欢学习专业知识技能。因此，学生的物理基础都很薄弱。教师在进行物理教学时，常常会发现学生对物理的基础理论掌握得不好，严重影响到后续专业课的教学。

（三）学生学习积极性不高

由于各种社会现实原因，职业高中的社会认可度较低，绝大部分人把上普高、大学作为首选。即使是一些动手能力强、对学习技能十分偏好的学生，通常也会选择在普通高中上学。在职业高中，学生往往抱着一种破罐子破摔的态度，在课堂上嬉戏打闹。由于学生的学习态度不够端正，基础知识薄弱，没有养成良好的学习习惯，学习上缺乏动力，学生的学习效率极其低下。

（四）课时安排不够

每个学期学习物理的课时是固定的。但是由于学生的物理基础薄弱，教师在教学时需要抽出课堂时间重新教授学生物理知识。同时，职业高中在教授学生知识时还要注重培养学生的实践能力，要在课堂上给学生动手实践的机会。如此一来，物理课堂的教学流程安排紧凑，学期结束时可能会导致学生无法按计划学完一整门课程。

三、“以学定教”在职业高中物理教学中的探索

职业高中的物理教学与普通高中的物理教学存在许多不同，特别是教学目标，这就导致教学内容和教学要求的不同。因此，职业高中的物理教师在教学时不能一味地学习普通高中物理教师的教学手段，要根据教学目标制定符合职业高中教学实际的教学内容。教师可以应用“以学定教”的教学模式进行针对性的教学，以下是“以学定教”在职业高中物理教学中的实际应用。

（一）制订教学目标

由于职业高中学生的物理水平差别较大，基础比较薄弱，物理教师要根据学生的实际物理基础进行教学，根据学生物理水平的差异对学生进行分组，分别设置相应的教学目标。

（二）选择教学内容

课堂上，教师的教学对象是所有的学生，因此教师选择的教学内容一定要符合学生的实际学习需要，教学内容要有针对性。例如，在讲解摩擦力这一章节的时候，尽管学生在中学的时候学过摩擦力，但是由于学生的物理基础较差，对摩擦力的理解不足。教师在备课的时候就需要多准备一些实例，或者通过一些物理的实验加深学生对摩擦力知识的理解。

（三）尝试新的教学方法

兴趣是最好的老师，职业高中的物理教师在教学过程中要不断尝试新的教学方法，激发学生学习物理的兴趣。教师可以通过物理小实验、多媒体教学等方法激发学生学习物理的兴趣。例如，教师在讲解自感这一章节的时候，如果只讲理论知识，学生对知识的理解肯定不够深刻。为了让学生更好地理解和掌握自感知识，教师可以设计一个电击试验，让学生亲自动手，在实验过程中感受自感现象。

以学定教的教学模式能够给予学生充分的自由，激发学生学习物理的积极性，培养学生自主学习的习惯，提高学生学习物理的效率。

参考文献：

何国宏.“以学定教”在职业高中物理教学中的探索[J].才智，2012（16）：212.