小学语文阅读教学中“自主学习”的实现分析

【摘要】在开展小学语文教学中，培养学生出色的语文阅读能力是教学的重要内容。很多学生在开展语文阅读学习过程中存在畏难情况，如何提升学生自主学习效果是一个教学难题。在这样的背景下，通过创新指导学生自主学习，可以提升语文阅读教学的趣味性，引导学生深入到语文阅读知识体系中，提升语文阅读教学效果。

【关键词】小学语文；阅读；自主学习；实现分析

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在现代教育体系中，小学教育占据着重要地位。从小学语文阅读教学实践来看，学生语文阅读学习仍存在诸多问题，普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过引导学生自主学习，有利于提升综合教学效果。

一、当前小学语文教学过程中存在的主要问题分析

回顾过去一段时间的小学语文阅读教学发展历程，我们不可避免地会看到模仿照搬、闭门造车等现象，也因为这些现象衍生出了不少亟待解决的问题，为小学语文课程的良好发展带来了不少的阻力和问题，主要表现为课堂上学生缺乏活力。小学语文阅读在实际开展过程中需要学生、教材以及教师等三个环节有机的合作，也属于三位一体的学习环境。教师、文本和学生在实际教学过程中所发挥的作用是不一样，但从小学语文教师的角度来看，想要实现更高质量的课堂成果，就必须要构建起良好的知识生成与传授平台，要将学生的实际需求摆在更加重要的位置上，对学生的学习习惯和行为进行积极引导。实际教学过程中不少教师并未做到这些，甚至从思想上没有重视起来，忽视了操作和实际教学之间的关系，让语文阅读的教学活动变得枯燥无意义，导致不少学生不愿意学习。

在具体的实践活动中，小学语文阅读教学缺少了生动的环节。想要确保学生教学目标的实现，不仅需要教师对课程目标进行科学合理的设计，同时还需要学生的主观参与。但也正是在这点上出现了不少问题，导致最终的语文阅读教学出现质量差、效率低等问题。语文教师自身综合素质不够，这也是导致当前语文阅读教学存在诸多问题的重要原因之一。教师自身的素质水平和学生的学习成果、教学设计水平等息息相关，只有通过对业务学习的开展，积极更新自己的知识体系，才可以认识到在新时期教学方面出现的新问题以及提出的新要求等，使学生的需求以及语文阅读的教学要求得到更好满足。总而言之，小学语文阅读教学想要重新焕发生机，需要切实解决以上存在的问题，让学生可以真正成为课堂上的主导者，推动该门课程的创新和改革。

二、在小学语文阅读中培养学生自主学习能力的策略

（一）充分利用教材积累自主阅读素材

无论采用哪种教学方式，其根本目的在于提升教学质量，帮助学生更好地掌握和理解所学知识，小学语文自主阅读同样也不例外。在小学语文教学中，自主阅读的运用应该建立在充分理解教材内容的基础之上。不管处于哪个教育阶段，教材在学生学习过程中所起到的重要作用是不可忽视的，教师所制定的教学目标、教学计划以及在课堂上所讲解的教学内容是重要的参照和核心。在新课程教育的背景下，为了适应素质教育的发展，教材仍是学生自主学习过程中的重中之重，这在学生综合素质的评价过程中也十分重要。因此，老师在语文阅读教学活动中采用自主阅读模式前，需要先对教学内容有基本的了解。做到对教材内容的全面把握，然后根据学生的学习特点和日常学习习惯，有针对性地制订教学计划，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。比如对《桂林山水》《丰碑》等文字流畅又有意境的文章，教师就可以通过课堂阅读，让学生进行感悟与积累，当学生开展自主阅读学习时，就能有效进行联想，提高阅读教学效果。

（二）让学生在自主阅读中感受到学习兴趣

在运用自主学习模式进行小学语文阅读教学过程中，激发学生的学习兴趣也是十分重要的。作为主要的人文社会学科之一，小学语文知识具有一定的系统性和复杂性，这就对学生的学习提出了较高要求，对小学生来说，这种相对较难的学科很容易使学生失去学习兴趣，影响后续阅读教学的顺利进行和语文综合素质提升。因此，针对这一问题，老师应该引导学生以更加主动的方式来完成阅读工作，使学生的语文视野得到进一步的扩展，使学生的学习兴趣得到培养，学习热情得到激发。一些语文阅读知识虽然具有一定难度，但是绝大多数的学习内容又与生活密切相关，所以，在小学语文教学实践中，老师可以利用课堂知识的这一特点，采用自主阅读的方式，让学生阅读一些与生活息息相关又通俗易懂的材料，帮助学生更好地认识和理解语文知识。比如在讲解《孔融让梨》时，教师要帮助学生进行文章延伸思考，进而构建阅读模型，建立阅读知识与现实生活的有机联系，强化学生对阅读知识的认知与理解，与此同时，可以对《曹冲称象》《纪昌学射》等类似的文章进行延伸阅读，探寻文章的内涵，通过长期的自主阅读训练，学生以后再遇到相似的文章，也能很快进行深度阅读，挖掘出文章的内涵，提升阅读能力。

（三）突出学生在阅读中的主体地位

在小学语文阅读教学中引导学生自主阅读，还要更加重视学生的课堂主体地位，只有这样才可以使学生自身的独立性价值得到充分发挥，也使学生的自主学习意识得到培养，为今后可以更加积极顺利地开展阅读活动提供保障。但是一直以来，受应试教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在教学实践中普遍采用的教学形式，小学语文阅读教学同样也不例外。这种灌输式的教育完全是从教师的角度出发，单纯地想让学生学习更多知识，但是这种教学模式却忽略了学生的主观体验，并不适合学生自主开展阅读学习，对提高学生语文素质更是毫无益处。所以，小学语文教师在运用自主学习阅读模式开展教学过程中，应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行阅读教学计划的制订和设计，这样才能达到预期的教学目的，实现教学效率的整体提升，进而拓宽学生的知识面，提升语文阅读综合素质。

（四）形成自主阅读的长效机制

在小学语文阅读自主学习的运用过程中，只有真正实现自主学习，才能使自主阅读起到良好的教学作用。在学生自主学习过程中，掌握相应的课堂知识只是其中的一个方面，创新能力和学习能力才是学生培养的目标和关键。在素质教育的背景下，教学大纲不止一次强调，要将学生的智力培养和学习能力培养贯穿在小学语文教育的始终，让学生培养起学习的自主性，另外强化学生的创新和自我学习的能动意识。在新课程背景下，老师应该注重形成学生自主学习的长效机制，不断提升学生的语文综合能力。具体来说，在教学实践中，老师可以采用自主阅读的教育策略，鼓励学生进行自主阅读，引导学生多动脑，多思考，在教学过程中给学生留出足够的思考和发挥空间，让学生真正成为课堂主人，解决学生在思考过程中存在的问题，使学生逐渐学会相关问题的思考和解决办法，摆脱对老师的依赖，养成独立自主的思考习惯，进而培养学生的语文创新精神和自主学习能力。

三、结语

自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用，对促进学生更好地理解和掌握相关知识，提升课堂教学质量，具有十分积极的作用。因此，在教学实践中，老师应该不断探索和改进自主学习的运用形式，培养学生的语文阅读综合素质，促进小学语文阅读教学质量不断提升，实现小学语文阅读教学目标。

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作者简介：农朝安，1967出生，壮族，广西凭祥人，大专学历，小学一级教师，主要从事学校管理和小学语文教学研究。

（编辑：张驰）