寻找课堂教学的幸福感

顾峰

【摘要】寻找课堂教学的幸福感，让学生释放最真实的自己，真正成为课堂的主人。

【关键词】本色课堂；幸福教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着语文教学改革的不断深入，如今的语文教学百家争鸣、百花齐放，多媒体运用变化多端，令人眼花缭乱，颇有“乱花渐欲迷人眼”的趋势。我有很长一段时间似乎都处在雾里看花、水中望月的境地，甚至不知不觉也追随了潮流。然而在这五彩缤纷的光环笼罩下课堂教学渐渐地让我变得茫然失措，不知道自己的幸福在哪里。

记得那一次我要开一节《端午日》的公开课。为了上出良好、热闹的课堂效果，我认真研读文本，针对课堂教学设计了一连串从小到大、由浅到深的问题，并制作了精美的PPT，自认为已经面面俱到，无一疏漏。我心中还不免有些得意。

然而等到真正进入课堂，实际情况却是：我的课件内容涵盖的信息量非常大，学生跟着问题一个个紧张地回答，连喘息的时间也没有，课堂看上去非常热闹，时间安排也很精确到位。我甚至设想到了一切可能发生的事情，整节课看似完整紧凑、环环相扣、无缝接轨；实际上却把学生搞得像牵线木偶一样，而我就是那个操控线的人。学生看似很活跃，课堂看似很热闹，但我心里知道，这节课学生并没有收获到太多真正有价值有意义的东西。一个接一个的提问和回答，使他们已经没有了任何自己思考的空间，完全就像是在配合我完成了一场“精彩”的课堂秀。

学生脸上的疲惫和无奈不由让我一阵阵心虚。而我自己呢，沈从文先生这篇优美的文章也被我如“庖丁解牛”般各个分解，体无完肤、支离破碎，再无美感可言。通过肢解性的分析，通过理性的概括，也许我的确帮助学生获得了很标准的结论。但是学生即使记住了知识点，记住了条条框框，自己也不会形成一定的知识网络体系，因为他们只是在机械地重复着我所灌输的内容，没有自己思想火花的灵感碰撞。这样的学习从某种意义上说是不可能让他们真正有所收获、培养真正学习的能力的。

我的独唱取代了学生的读书与思考，我喧宾夺主了，这并不是我最初的本意。所以其实归根到底我觉得这是一节失败的语文课。我所追求的课堂应该是能让我和学生都能有所得的课堂，是能够收获幸福感的课堂。现在的课堂即使很理想很完美，但并不是我所想要的。

精心设计的教案再次摆在我的面前，我却没有丝毫的喜悦，我陷入了沉思。渐渐静下心来，我想我错了。我想起了曾经看过的一句话：“语文教学的基本目标应该是极其简单的，即教会学生读书作文。”是啊，我们常常讲“本色课堂”，那何谓本色？这才是关键。“本色课堂”之所以被推崇，关键就在于它明确了老师和学生在课堂教学中的正确位置。在课堂教学中，教师的任务其实主要在于启发、引导和点拨，而不是一味地将课文进行解剖。学生在语文教学中养成良好的阅读习惯，学会正确的阅读方法，从而进一步对语文产生浓厚的兴趣，这样的教学才是真正达到了目的。我与其盲目追随潮流，不如静下心来，踏踏实实地教会学生最基本的阅读欣赏的本领。去掉那些花里胡哨的东西，去真正寻找课堂的本色之美。

于是在下一次备课时，我決定有所改变。我放弃了五彩缤纷、纷繁复杂的课件，放弃了繁琐的备课内容，放弃了太多的限制学生思维的预设，还给学生一个清清爽爽的本色课堂。简单的三个问题，代替了之前一连串的疑问，从整体感知到具体分析，抓住关键部位让学生自己来阅读文章，感受文章的美。我也不再依赖多媒体课件，仅仅让它起到一个板书辅助的作用，而把更多的时间和主动权还给了学生，让学生自己阅读、自我感悟、把握住文章的整体美感。

在这样简单近乎简陋的课堂上，学生不再需要疲于奔命似的回答，他们有了更多的思考空间，于是他们的答案由之前的标准机械化的回答一下子变得鲜活生动了，远远超出了预设的结果，甚至很多学生还举一反三地说出了自己许多独特的见解，把我都给难倒了，以至于不得不求助于学生，让他们共同去寻求答案。也许在时间的控制上我没有上一次那么成功、有把握，甚至严格意义上说这不是专家眼里一节成功的课，但是我看到了一张张因为有所得而变得激动开心的笑容，我发现我收获了满满的教学幸福感。

《端午日》这一节课的教学，让我重新审视了自己。终于我认识到要寻求课堂教学的幸福感，首先要改变自己的想法，不要盲目追随潮流。真正的本色教学不是说从头到尾都是老师在唱主角，而应该是让学生成为课堂的主人。朱熹说过：“读书须是自得处。自得处，说与人也不得。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”课堂教学的好坏与否不应该在于它引进了多少高科技的手段，而应该是学生有所自得的课，是学生绽放自我能力的课。哪怕仅有一支粉笔、一本课本，哪怕仅仅是让学生学会一个句子、一种修辞、欣赏一段优美文字……甚至于从中学会一个简单的做人的道理，我觉得这都是一节成功的课，一节让人幸福的课，一节不会产生审美疲劳的课。课堂是一个教师生命中最重要的舞台，而这个舞台上不应该只有我一个人唱着独角戏，那这个舞台就是个悲伤的舞台。只有努力去营造一个充满活力的舞台，用享受的态度去对待课堂教学，你才会收获满满的幸福感。那活力从哪里来？就从学生身上而来。

作为教师，课堂的幸福感绝不可能是别人给你的，只有靠自己去寻找、去创造。只有将课堂变成你的快乐源泉，变成学生喜欢的游乐园，和学生一起释放最真实的自己，幸福才会源源不断而来。追寻课堂教学的幸福感，学会享受课堂的一切，和学生们一起痛苦、一起快乐，我的心灵也会变得阳光明媚。“心有多大，舞台就有多大”。课堂就是我的舞台，是我和学生一起来共同演绎的大舞台。

参考文献

[1]宋华强.寻找校园幸福感[J].教育研究与评论（中学教育教学），2011（2）.

（编辑：龙贤东）