浅谈在阅读教学中如何训练学生的语感

蔡东利

【摘要】叶圣陶先生曾说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”就语文语感而言，是人们对语言文字或者语言现象敏感程度和高效率领悟能力，语文语感不仅是对文字进行字面上的理解，更是深入体会文字背后的意义，感受作者写作的真实情感，品读其中乐趣。因此，有人认为，“语感无论在人的言语活动，还是在人的整体素质中，都具有决定性和标志性作用。”为此，《语文课程标准》中强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”那么，作为语文教师，如何在阅读教学课程当中训练学生的语感？对此，本文进行了详细分析。

【关键词】阅读；语感；教学；训练

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、通过读来培养学生语感敏锐性

从古至今，很多伟人说过不少关于“读”的经典名言名句，比如“书读百遍，其义自见”，又比如说“读万卷书，行万里路”，等等。教师要求学生熟读、多读、有感情地读，这样能潜移默化地将客观的冰冷文字转化为学生主观情感。比如晨读就是每天上课必不可少的环节，早晨是精力最充沛的时候，学生们得大声朗读，注意抑扬顿挫有节奏，有感情地读出来。长此以往，文字就会散发出强烈感染力，学生逐渐产生兴趣，仅仅通过“读”，就能让学生受益匪浅。例如，在上关于荷花的新课时，教师让学生先朗读课文，多读几遍之后，老师举出一两个重点段落，提出问题：“同学们自主选择其中一句话，反复读，反复揣摩，最后用自己的语言描述这句话好在哪里。”学生仔细品读过后将心得与教师交流，对于大多数学生层次不需要太高，只要学生阐述得言之有理，将主要精力放在读好、读美這些佳句就可以了。

二、通过做对比、鉴赏、揣摩培养学生语感

语感分为先天性语感和后天性语感，大多数人是需要后天的训练才得以取得一定的语感。无论是先天性还是后天性语感，都是持有者对文字产生敏感才出现的能力。要想语感长期保持且更加强大，那就需要长久坚持做对比、鉴赏、揣摩培养逐渐积累。作为教师，要引导学生在关键字词句段上咬文嚼字，才能使学生的语感获得提高。比如说课文有一句话是“在这些大圆盘中冒出来”，老师就要提问，为什么作者用“冒”这个字而不是用“长”？学生经过仔细推敲之后，就会发现用“冒”这个字比“长”更加形象突出荷花数量多，荷花挨挨挤挤的，最重要的是将荷花生命力旺盛的特征充分表达了出来。出现在课本里的文章都是不能错过的美文，作者反复琢磨、推敲，最后落笔的语句非常多。再比如《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字，教师先给学生们自由发挥想象的空间，让他们大胆猜想作者敲定“绿”字之前还用过其他的什么字，再将学生认为的字放进整篇诗中，把问题抛给学生，用他们自己想的字合不合理，有什么缺点和优点，畅所欲言，言之有理即可。最后再与“绿”字做比较。经过探究，学生认识到：“绿”字确实给人画龙点睛之感，有春天色彩的感觉，春天盎然的气息扑面而来，让人满目春色，赏心悦目。所以我们在教学中应有针对性地采用对比、鉴赏、揣摩各种手段，一步步指引学生真切体会作者当时创作的心境、感情基调。继而在心灵上与作者产生强烈的共鸣，促进学生语感不断增强。

三、通过代入式体验，培养学生语感

“体验”是语感活动的桥梁，是构建语文素养的土壤、基石。因此，读书不可只就纸上求理义，须反来就自家身上推究。亲身体验才能使学生更容易理解文章，把生活经验与文字、语言联系起来，才能培养出敏锐的语感。心理学角度来看，这是很符合语言理解的心理过程的。如《参观人民大会堂》一文中描写人民大会堂“是多么雄伟壮丽”，怎样才能使学生感受到这一点呢？教学时，若是在北京上课，学生就有机会亲自去人民大会堂进行参观，去切身感受人民大会堂宏伟的气势，去用崇敬的眼光瞻望大会堂里的每个角落，用稚嫩的小手抚摸这些岁月的痕迹。如果不是在京城读书的学生，教师可以充分利用多媒体设备，为学生放映人民大会堂的照片，这时候出现了一个金碧辉煌的大礼堂，只见大礼堂规模宏大，三层一共有九千六百多个座位，加上主席台上的三百多个，全场能坐一万人。让学生再看天花板上有无数盏电灯，像满天繁星；中央是一盏红五星大灯，放射出灿烂的光芒。当学生看到它时，真正感受到人民大会堂的雄伟、壮丽，在内心深处产生强烈的震撼，激发了学生对人民大会堂由衷的热爱之情。然后，我引导学生自由体会“人民大会堂真是雄伟壮丽”这句话，并谈谈读后感受。我顺势引导：“人民大会堂作为首都北京标志性建筑之一，吸引了无数中外游客，它是我们中华民族的骄傲。对此同学们有没有更深刻的感受？”于是学生对人民大会堂的赞美和崇拜经过之前的体验，变得更加深刻。师、生、文本之间产生了共鸣：人民大会堂太壮观了！经过长时间的锻炼，当学习课文时，一幕幕真实的画面就会自然而然出现在眼前，学生就会与作者共同沉浸在大自然的情感里了。

四、合理运用电子教学手段，培养学生语感

绝大多数教室里配备了多媒体设备，教师不再只局限于通过单一枯燥的口头和粉笔黑板书写的方式传授知识。电子教学手段是一种新颖的教学方式，具有丰富多彩的内容生动形象的特点，可以极大激发学生的学习兴趣以及挖掘学习的主动性。同时，学生对于语感训练的积极性也随之高涨，电子教学手段有一个难能可贵的优点便是弥补了学生缺乏生活经验的空白，首先从表象进行积累，让学生在学习某篇课文之前脑补出文字的背景，形象思维能力逐步形成，帮助学生降低语感训练难度。再以《荷花》这篇文章的三、四自然段作为例子，教师说“让我们再次欣赏荷花吧，看哪位同学欣赏得最到位”。随后教师用多媒体播放课件，伴随着背景音乐，荷花的婀娜多姿在学生面前绽放。整堂课气氛不沉闷，动静结合，使学生在无拘无束、轻松愉悦的情况下学到知识的同时，又可以丰富自身的语感。

（编辑：龙贤东）