利用神话故事 培养学生语文素养

马洪波?王佳妮

【摘要】在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。中国的传统文化是我們的民族之根、民族之

魂。神话是中华传统文化的重要组成部分，我们可以从中汲取智慧和精神力量。中国民间流传着很多脍炙人口的神话故事，比如《盘古开天地》《女娲补天》《哪吒闹海》《精卫填海》《牛郎织女》。很多故事都耳熟能详，老少皆知。这些神话故事是神奇的，充满想象力的，非常适合儿童阅读。教材中编排了很多神话故事。教学中要努力提高学生课堂学习效果。

【关键词】神话故事；教学；语文素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

茅盾曾给神话下过这样的定义：“神话是一种流行于上古时代的民间故事，所叙述的是越乎人类能力以上的神们的行事，虽然荒诞无稽，可古代人们互相转述，却确信以为是真的。”当原始先民面对着陌生的世界充满恐惧的同时却又渴望去征服、改造自然的时候，神话就诞生了。

一、中国神话，传递民族精神

中国神话故事中的人物一般都具有崇高的道德感，他们身上承载的这种中华民族的精神一直绵延至今。盘古牺牲自己开天辟地；精卫用生命填平大海；夸父，长眠的最后一刻，依然没有忘记追日的伟大梦想；大禹为了治水舍小家为大家，三过家门而不入。神话把自强不息，甘于奉献的民族精神播撒在学生心中。学生通过阅读一篇篇神话，浸润着中华文化，传承民族精神。

二、神话作品，充满神奇想象

古代人们的生产力水平很低，不能科学地解释世界以及自然现象，但是他们又渴望了解世界，于是借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化。当人们思考人类是怎么产生的？于是就创造了女娲用泥巴捏出人类的神话故事。天和地是怎么形成的？就产生了盘古开天地的故事。刮风、下雨、打雷也有风雨雷电四位神仙各司其职。人类创造出一个个拥有强大力量的形象来解释自然界中的现象。所以说神话中充满了神奇的幻想，是想象和幻想的产物。

三、神话故事，情节好听好记

神话是远古人类智慧的产物。以口耳相传的形式流传几千年，可以说是我们中华文明的源头。在早期人类社会，它是民间口头文学。它们的语言活泼，情节生动，往往能用最简单的语言揭示最深刻的内容。神话能够一直传承下来，一定离不开好听好记、曲折离奇的故事情节。

四、有效开展教学，培养学生语文素养

（一）感受神奇，激发兴趣

神话是人类早期的艺术创作，它没有光彩夺目的语言，但是却用质朴的话语为我们描述了一个个神奇、美妙的世界。“相传古代的东方上帝叫帝俊，他的妻子羲和生育了十个孩子，名叫十日。他们住在东方海外的汤谷。那里有一棵无比高的大树，叫作扶桑。按照母亲的要求，这十个孩子要轮流到树上去住，一个住在树上，九个住在树下。这样，地上的人们就只能看见一个太阳。”孩子们读着读着也会想，神也有家人，汤谷是什么地方，他们住在那么高的树上。住在树上，天上就有一个太阳。这样的情节吸引着孩子们好奇心。在教学中要抓住这些情节，激发孩子阅读神话故事的兴趣。

（二）了解人物，感悟精神

教材中的神话故事，都有神奇的人物。他们分别是女娲、羿、夸父、大禹和猴王。教学中要注意抓住主人公所做的事情来深入了解人物的精神品质。

“羿举起神弓，搭上神箭，拉满弓，对准其中的一个太阳射去。箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。过了一会儿，天上就少了一个太阳，地上的人们觉得凉爽一些了。接着，羿又射掉了第二个、第三个……”这段对羿射日的细节描写，通过重点词语“呼呼疾飞”“无声”“流火乱飞”“红光四溅”，让我们感受到了羿的神勇，正义。

“山的北边，长出了一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林，那就是夸父抛出的木杖变成的。夸父要把这些滋味鲜美的果子，送给追求光明的人们，使他们解除口渴，一个个精神百倍，奋勇前行。”这些语句又表现了夸父无私奉献、敢于牺牲、勇往直前的精神。

（三）找准空白，丰富想象

想象力丰富是儿童的特性，神话类课文，往往会留下极大的想象空间。找准这些想象点，能激发学生的想象思维。学习《女娲补天》，让学生找一找课文是怎么描写天塌下来的情景，让学生说说读着这样的文字，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？在问题的引导下，学生结合自己已有的生活体验展开了想象。学生联系自己的实际生活大胆想象，沉浸在课文的情节中，既理解了课文要表达的意思，又产生了丰富的情感体验。学生的想象力在神话故事里得到充分的发展。

（四）练习复述，发展语言。

编入课文的神话故事语言浅显，易于理解，非常适合培养学生口语表达的能力。《女娲补天》一课后题问：女娲是怎样补天的？《羿射九日》课后题问：读课文，讲讲这个神话故事。《夸父逐日》课后题要求把《夸父逐日》这个神话故事讲给别人听。《猴王出世》课后题要求默读课文，说说石猴从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。这些习题都指向了复述。对于低年级学生，教材要求复述课文的重点部分。中年级学生可以讲完整的神话故事。高年级学生接触文言名著的一个片段，并说说文章写了什么。莫言先生曾经说过他在镇上听到说书先生说的故事，他听完了回到家就讲给妈妈听。他讲得比说书先生还要好。他从小就是一个会讲故事的人，长大了就写出了一个个精彩的小说。所以复述是一个把故事再加工、再创造的过程，学生把故事讲得好听好记，对于提高语文能力是一个非常有效的途径。

在语文教学中，神话教学是传承传统文化的重要途径，以神话这一传统文化为契机，通过多种渠道提高学生课堂学习效果，使学生热爱祖国文化，立志传承中华文化，形成良好的人文素质。

（编辑：张驰）