多媒体模式在小学作文的教学实践

柯秋红

【摘要】幼龄段学生通过多媒体辅助教学，有助于提高学生的理解能力，增强写作兴趣的培养和发展，符合幼龄段学生的认知规律，从而达到优化教学的目的。本文从三个方面构建多媒体模式下的小学语文作文教学，力争提高学生的语文写作能力。

【关键词】小学作文；多媒体；教学实践

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文教学以阅读教学、识字教学和作文教学为三大组成部分，而作文教学是语文教学的重头戏，尤其，在小学生刚刚踏入学生生涯，处于理解能力偏弱和学习经验不够的状态下，如何高效地培养小学生写作兴趣和掌握写作能力，是语文教学首要解决的教学困境。根据笔者执教的经验和思考，结合现代化多媒体技术进行施教，能有效地提高学生写作的兴趣养成，进而写出更好的文思俱佳的作文。

一、巧用多媒体，激发写作兴趣

兴趣的培养至关重要，只有在兴趣的前提下，才能在学习的道路持续精进，最终养成自主学习、知识探索的学习状态。尤其在小学生处于形象思维的年龄阶段，具有好奇、好学的学习特征，虽好学但不持久。在学习经验不足、理解能力欠佳的状态下，无疑为作文教学增加了不小难度。基于学生的学习情况和心理特征，教师可以利用多媒体技术的声光手段、动画呈现、声乐效果，进行动态化的呈现知识，区别传统的文字传播，把静止的知识转变为动态的形式教学，能够符合当下小学生的认知喜好，提高课堂学习注意力，提高学生理解能力，兴趣就自然而然形成了。

例如在《找春天》一课上，教师可以以题入境，让学生写作“春天景色”为题的作文，同时，启用多媒体加深学生与文本之间的沟通，视频中展现：“泉水叮咚声音、冰雪融化的景色、草长莺飞的画面、虫儿鸟叫的声音”等，学生被美丽的画面深深吸引，唤起对大自然的热爱，增强写作素材的培养和写作兴趣的激发。以多媒体的直观性和画面性，符合学生的喜好认知，便于幼龄段学生心灵的触动，更加容易在身临其境的课堂上触发写作欲望。同时，唤起学生兴趣的方法多种多样，如谜语激趣、故事激趣，表演激趣等，教师根据作文教学的开展合理灵活运用不同的方法进行兴趣的培养。

二、善用多媒体，加强情感体会

仅仅有写作的兴趣，是远远不够的，还要注重情感思维的培养，没有饱满的情感表达，作文有字无灵，有形无神，小学生生活经验不够丰富，需要教师悉心的引导及培养，养成用写作用文字来抒发自身的情感，促进写作乐趣的培养。在低龄段的学生教师应该创设情境模式，利用多媒体的直观性和画面性，给予学生感官强烈的刺激，便于学生从形象思维中理解与学习，符合当下学生的认知水平，在多媒体的辅助中身临其境的体会加强对情感的理解和运用，从而内化到自身。

例如《雷锋叔叔，你在哪》一课上经过阅读学习，教师为了更深入让学生体会文中情感的体悟，通过多媒体技术进行更加具体化的呈现，通过文中两个教学节点触发学生的情感体会。第一个迷路的小孩子为节点，第二个背着年迈的大娘为节点，在阅读的过程中通过声音的辅助学生朗读，促发学生情感的感知，在网络端收集该课程的动画版通过视觉的冲击，让学生感知更加直观、更加深入，让学生对文中情感表达更加深入和记忆深刻。最后，再通过教师两个节点的重点阐述，让学生学习雷锋精神和感知雷锋的伟大和无私，从而触发深层次情感的体验，进而达到词汇表达情感的理解度，从而在写作中自然形成富有情感的词汇。

三、运用多媒体，培养观察能力

文思俱佳的作品，都是通过不断的学习写作技巧和积累生活素材才能练就的功底。在兴趣的驱动下学生在作文写作中能够达到乐学的状态，写作能力的不断精进，通过情感的体会与感知，在不断的积累过程中能够写得有哲思、有文感，而在作文教学中还需要加强学生生活的观察能力，锻炼学生的观察能力，通过表象的事物理解到本质的一个过程，成就学生积累大量的生活素材。尤其，在小学观察能力的培养不可忽视，素材的积累不是一日之功，养成优秀的观察事物的能力，才能具有新意的视角，才有丰富的情感表达，创造出文思俱佳的文学作品，而多媒体的声文图像的特征，即符合幼龄段学生的认知思维规律，通过多媒体呈现出的画面感，通过直观性的视觉效果冲击，加强观察能力的理解，进而达到下笔如有神的写作标准。

例如，教师可以截取一段运动的比赛视频进行课堂播放，再现紧张、熱烈的比赛场面深深地吸引学生：在短跑比赛中，运动员向前奋力冲向终点，两边的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎，观众喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节以及观众的热烈表现。通过讨论、交流增强情境素材的掌握，为学生提高一个可以触发灵感的写作环境，从而文如泉涌一气呵成。

综上所述，多媒体在小学语文作文教学中起到不可忽视的作用，通过多媒体技术的特征，符合学生的认知水平，加强了幼龄段学生作文兴趣的培养，提高了教学效率，从而优化教学，为学生奠基扎实的写作功底。

参考文献

[1]陈有辉.论多媒体技术在小学作文教学中的作用[J].兵团教育学院学报，2017（6）.

[2]赵会迁.巧用多媒体优化语文课堂教学[J].中华少年，2017（33）.

（编辑：张驰）