培养学生语文素养，提高学生写作能力

曾旭平

【摘要】新课标明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文核心素养主要包括“语言理解与运用”“思维发展与提升”“审美发现与鉴赏”“文化传承与发展”，写作能力既是学生语文素养的重要组成部分，又是衡量学生语文素养的重要标准。因此在初中作文教学中，要以培养学生语文素养为目标，让学生学会观察、学会感悟、学会实践与学会反思，实现语文素养和写作能力的同步提升。

【关键词】初中学生；作文能力；发展学生；语文素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

作文能力是学生观察生活能力和语言表达能力的直接体现，是学生学习综合知识的检验，是语文素养的综合体现。作为教师在作文教学中，必须树立长久的培养思想，从学生的基本功上抓起。以观察积累为起点，以感悟为契机，以写作实践为主线，以灵活多样的训练形式为动力，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的表达能力，培养学生的语文素养。

一、学会观察积累，是培养学生语文素养的开端

“冰冻三尺非一日之寒”，写作的材料需要日积月累，这是写作由简单的文字表达到较深的语文素养形成的必由之路，是语文素养從量变到质变的过程。教师在日常教学过程中，可以设定观察的项目促进学生观察，也可以布置一些摘抄任务的方式让学生进行日常素材的收集，还可以通过古人收集的故事来推动学生积累的热情。如“李贺锦囊出珍品的故事”让学生学会收集。然后通过作文课堂加以展示，来强化学生收集的作用及意义，同时还可以加深学生之间素材的交流，教师把学生收集的材料加以归类，让这些收集的素材成为班级共享的财富，这样有力推动学生的文化素养以及整体写作能力的步伐。为了不让学生收集的材料尘封在记忆里，教师可设置题目，让学生以随笔的形式巩固记忆。初中阶段是学生活力充沛的时期，思想情感丰富，想象力活跃，只要教师引导得法。就会提高学生主动观察生活，关注自我价值的积极性，学生就会渴望表达，彰显自己的存在感。随笔是学生把自己看到、感受到的最灵活的记录下来的形式。因而引导学生写随笔，不仅能锻炼学生的观察、感悟、思考等几种能力，也培养了学生遣词造句、表达思想的能力，这是培养学生语文素养的开端。

二、学会感悟，是培养学生语文素养的发展

教师在指导学生对文质兼美的优秀作品学习时，让学生通过细读教材进行感悟，抓好学生对课文闪光点的语句、精巧的结构、优秀的写作手法等进行感悟赏析，通过对优秀句子进行例句模仿训练，来发展学生的写作能力。如朱自清的散文《春》，可以让学生对文章结构进行分析，抓住“春草图”的细节描写和应用的修辞手法，来体味此段所蕴含的感情及表达感情的手法运用的技巧。由此，教师可以“快乐的游戏”为题目进行仿写，学生就会感受到运用拟人手法和动作描写的精巧之处；如“春花图”，在赏析这段内容时，既要学生学会修辞的巧妙运用，还要学会虚实结合的手法，鼓励学生展开了想象，来理解和感悟作者的热爱之情。教师通过让学生体味课文并进行模仿写作，不仅可以锻炼学生的写作能力，也能够提升学生的文学审美和鉴赏能力。这是学生在遣词造句、表达思想上的能力发展过程。

三、学会实践，是培养学生语文素养的高潮

提升学生的习作水平的根本点，在于不断带着情感走进作文中，灵活运用课本中有益于写作的知识和内容，同时坚持不断地训练，就会使学生的文章日日出新，学生的学习成绩得到提高，从而增强学生写作的自信心和成就感。例如，在学习冰心的《成功的花》时，教师从学生写作的开头抓起，教师交给学生几种常见的作文开头方法，如“媒介法”“倒叙法”“欲扬先抑法”等。教师可以从冰心《成功的花》的学习，来鼓励学生运用媒介法开头，当我们在面对命题作文“挫折给我带来财富”这一文题时，指导学生怎样运用媒介法：“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳。然而，当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这句话蕴含着一定的哲理，那就是在极度困难和曲折的面前，勇于面对，就能够给人以前进的动力。这种作文开头引用，能够吸引人的眼球，博得教师的青睐和继续阅读的兴致。因此，学会充分运用他人的文章，变成自己的作品，也是一种习作能力的提升。这种提升对学生形成语文素养起到了关键性的影响，在语文学科学习中，不是仅凭书本内容就能丰富语文素养的，而是教师需要借助于多种方法来拓展学生的知识面，那就要积极拓展阅读，扩大阅读量，不断经历着从积累到写作，从写作中再扩大积累面，经过这样螺旋式上升的方式，来不断提升学生的语言表达能力和语文素养形成的能力。

四、学会反思，是学生语文素养的内化过程

学习课文后的反思，有助于提升学生的写作能力，有助于锻炼思维逻辑能力。在指导学生写作过程中，教师要借助课文的学习来引导学生学习思维逻辑的条理性，启发学生结合自己的写作训练情况来进行反思，不断鼓励学生学会发散性思维，写出富有创意性的文章。通过不断的课堂反思，不仅能起到尊重学生的自尊心，又能起到培养学生的自信心的作用，为提升学生写作能力和思维创造能力创设了必要的条件。

总之，学生写作能力的提升来自日积月累的积淀和学习中，教师在学生作文的指导上，要遵循从认知到感知，再从感知到升华的认知规律，通过引导学生学会观察积累、感悟、实践、反思的方式，激发学生的写作热情，提高学生的语文素养和写作水平。

参考文献

[1]焦淑霞.浅谈如何培养和提高初中学生的语文写作能力[J].青年文学家，2010（13）.

（编辑：马梦杰）