优化“问”的艺术，解决阅读难题

吴静

【摘要】在小學语文阅读教学中，学生必然会遇到很多阅读难题，教师可以巧妙地采用课堂提问引导学生层层深入地展开学习，进而解决阅读难题。利用盲点提问能促使学生开展深度探究；将直接提问变成引导性的曲线提问能促使学生积极展开思考；化顺为逆的提问能鼓励学生积极运用正反材料促进阅读。由于巧妙运用了课堂提问，故此能更好地解决学生在阅读中遇到的难题。

【关键词】课堂提问；阅读教学；小学语文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

由于小学生阅读能力和思维能力不强，故此在阅读过程中必然会遇到各种难题，教师要积极运用课堂提问促使学生激发学习兴趣，在积极思考中展现自己的创造性思维，进而自主解决阅读难题。教师要避免课堂提问形式化，提问没有从学生实际情况出发等问题，要采用更高效的提问促使学生解决阅读难题。

一、抓住盲点，开展深度探究

由于小学生认知能力不强，故此在阅读的过程中常常会忽略文章中的重要内容，产生阅读的盲点，进而产生阅读不够深刻等问题。教师在提问时要抓住盲点展开提问，促使学生透过文字的表面深入下去，进而展开深度探究。在自主阅读《穷人》时，不少学生都将阅读的重点放在思考桑娜内心的变化，思考其为何要将孩子带回家等问题上，但是却往往忽略了文章的题目。教师可以抓住学生阅读时的盲点入手提问，促使学生展开深入思考：“作者为何要用‘穷人这个题目呢？”有学生回答：“这篇文章是讲述穷人生活的。”还有学生回答：“因为女主角桑娜就是一个穷人。”教师利用这个契机再次提出问题：“既然这篇文章的主要人物是桑娜，那么为何不将桑娜作为题目呢？”这促使学生再次深入思考。如有学生提出：“桑娜只是一个人的名字，读者从中不能获得其他的信息，但是‘穷人却有着暗示文章主题的效果。”还有学生提出：“文章展现的是桑娜一家虽然是穷人，自己衣食都成问题，却心地善良，因此用‘穷人作为题目则能更好地展现主旨。”从文章的盲点切入，学生展开了深入探究，进而对文章的主旨也有了一定的认知。

不少被学生忽略的盲点，却往往是文章中具有提纲挈领作用的关键性地方。教师要针对这些地方提出问题，鼓励学生积极抓住盲点进行深入思考。教师的提问要遵循阶梯性原则，教师如果能先抓住学生的盲点进行提问，而后鼓励学生自主发现盲点，并将阅读的注意力放到这些地方，则能促使学生由浅入深地展开阶梯性学习。

二、变直为曲，打开思维闸门

变直为曲是教师展开课堂提问中需要注意的地方，如果教师只是直接发问，问点过于显露，则学生可能会失去探究的兴趣，也会失去找到答案后的成就感。教师可以从问题的侧面切入，用更富有韵味的问题促使学生深入思考，调动学生的回答主动性。

在学习《山中访友》时，如果教师直接提出问题：“作者在山中遇到了哪些朋友？”并引导学生逐一分析古桥、鸟儿、露珠等朋友的特点，则提问过于直接，连续地探究各个“好友”的特点也会让学生感到乏味，缺乏兴趣。教师不妨采用变直为曲的方法展开提问，如可以先提出问题：“你觉得好朋友具有怎样的特点呢？说说自己心中的好朋友吧？”这激发了学生的兴趣，如有学生提出：“好友总是和我心灵相通。”还有学生提出：“好友总是会给我帮助。”教师继而让学生阅读课文，找到文章中提到的“好友”，并说说这些“好友”是否符合刚刚提出的标准。如有学生发现鸟儿呼唤“我”的名字，山泉要“我”梳妆，溪流和“我”唱和，它们都和“我”一起玩耍，能给“我”帮助。还有学生发现露珠和“我”交换眼神，符合好友会和人心灵相通的特点。这样的问题让学生打开思维的闸门，从人类的朋友联想到自然界的“好友”，更深刻地理解文章运用拟人的手法。

教师在提问时若能注意变直为曲，则能促使学生积极展开主动学习。同时，这种富有探究价值的提问也更符合小学生性格活泼、喜欢钻研趣味性问题的特点，因此能起到较好的教学效果。

三、化顺为逆，对比正反材料

不少教师在提问时喜欢采用顺问的方式，然而这种问题的思维空间不大，且连续的顺问会引起学生思维暂时性的抑制，反而无法促使学生自主思考。教师可以尝试采用逆问的方式，引导学生从事物的矛盾点入手进行思考，这样有助于学生借助正反材料展开多角度的思考。在指导学生学习《草船借箭》时，教师要避免顺问，如直接提问让学生说出诸葛亮有哪些地方展现出神机妙算，可以采用逆问的方式让学生从正反两个角度入手进行思考，先提出逆问：“如果诸葛亮没有完成任务，会有怎样的结果？”学生提出：“诸葛亮因为立下军令状，故此会遭到严惩。”教师继而提出：“可是在这样危机四伏之时，诸葛亮依然镇定自若，大家觉得这是为什么呢？”学生回答：“因为诸葛亮已经胸有成竹，知道自己一定会完成任务。”此时教师再提出正问：“那么诸葛亮又是如何完成任务的呢？他采取了哪些行动，又得到了哪些人的帮助呢？”学生就此展开分析，从天时地利人和等不同的角度入手分析，发现诸葛亮十分善于用计，也善于利用人性，因此具有神机妙算的特点。教师继而可以鼓励学生更深入地正反对比，说说诸葛亮和周瑜的区别。

对比正反材料的方式能让学生明白思考问题要从各种不同的角度入手，这样学生就会加深对文章的理解，更深刻地剖析文章的内容。学者维果茨基提出，只有设定在最近发展区的教学才能促使学生从潜在水平转化为现有水平。化顺为逆的方式能很好地促使学生进行多角度思考，进而提高学生的最近发展区。

教师在精心设计课堂提问的过程中，不仅要考虑到学生的学习能力，也要考虑到课文的特点，只有形式新颖、内容充实而富有趣味的问题才能促使学生更好地接受，进而更积极地回答问题，解决阅读中遇到的各种难题。

参考文献

[1]王桂超.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].中华少年，2017（10）.

（编辑：龙贤东）