小学低年级看图写话教学研究综述

谭红?崔梅花

【摘要】看图写话是培养小学生乐于写、想写的重要手段，对培养小学生观察力、思维能力、表达能力起重要作用。本文针对关于看图写话教学存在问题、关于看图写话教学存在问题成因分析的研究、关于看图写话教学策略的研究、关于看图写话教学评价的研究等研究现状进行了分析，最后总结出目前研究存在的不足之处，并提出了今后努力的方向。

【关键词】低年级；看图写话教学；文献综述

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

一、看图写话研究现状

（一）关于看图写话教学存在问题的研究

小学低段的看图写话教学现状不容乐观，看图写话教学中存在的问题一直受到教育专家、学者及一线语文教师的关注。王辉波指出：“学生存在缺少应有认知并且看图方法不恰当；不敢说话；不会说话，观察缺乏条理性等问题。”吴艳玲指出：“不知如何将图中人、物、事等信息联系起来；对图画进行问答式描述；说写兴趣不高涨；不会恰当使用标点符号。”张丽燕指出：“学生为应付考试而写话；学生字词滥用、语言匮乏；想象力的发挥脱离图意。教师的看图写话理论体系不完善；不注重对看图写话的评价等问题。”

从以上文献资料整理来看，对看图写话教学存在的问题没有系统化，这不利于看图写话教学的有效开展，值得深入思考和探索。

（二）关于看图写话教学存在问题成因分析的研究

问题形成的背后必定有其产生的原因，因此，众多的一线教师、专家学者对看图写话教学存在问题进行了相应的成因分析。尤靖希提出：“应试影响，教师平时上课只要学生能写出‘谁在干什么，语句连贯，没错别字基本不扣分。很少引导学生仔细观察、发挥想象力。”陈燕玲指出：“低年级学生年龄小、生活经验缺乏、理解力不够，看事物只能看部分、整体观缺乏。”

（三）关于看图写话教学策略的研究

查阅相关的文献资料，关于看图写话教学策略的研究占总文献的近60%，从中我们可看出，在实践中教师和学者们对看图写话教学策略的关注。

首先，兴趣方面的培养。张菊香指出：“用教材插图，激发兴趣；课文仿写的方法，培养兴趣；鼓励大胆想象，呵护兴趣；汇篇成册，调动兴趣。”王红玉指出：“ 鼓励学生说话；学会模仿佳段。”

其次，教孩子学会观察。陶艳菲提出：“观思相随，说写同步。首先从观察方法训练学生观察能力；其次是想象，边思考边观察；写写，发展思维能力。”窦孟宽提出：“激发观察兴趣；培养观察方法；培养观察习惯。”

再次，利用教材插图，开发绘本的潜在功能。杨春容提出：“丰富学生想象力与理解表达能力；模仿绘本表达；体验绘本神奇；参与绘本表演，角色内化写话真情；类比拓宽写话广度。”该文献补充了教材中看图写话资源的不足，丰富了图画的形式，阐述了绘本在看图写话教学中的优势。徐小明指出：“以绘本为载体，通过细节看图发展想象力；利用课本插图，引导学生改写话、模仿写话、填充写话。”

另外，还有独特的教学方法步骤。邹仙英提出：“需养成良好的写话习惯，强调‘一看二说三写四读五改六抄写的写话步骤。”畢顺利、 常青提出：“观察、剖析、行文、诵读‘四步曲，解除束缚，降低写作门槛，让每一位学生都体验到写作的乐趣。”

最后，看图写话教学新视角。刘扬中提出：“与教师交际，端正学生的说话态度；与图画交际，情景交际——学看图方法，人物交际——想象看图，事物交际——多角度看图。”陈丽芳提出：“思维的开放性；写作内容的开放；教学方法的开放。”

从以上关于教学策略的整理分析来看，策略方面的研究取得的成果颇为丰富，但是主要研究主体多为各个地区的一线语文教师，多为自身教学经验的总结，缺乏理论方面的支撑。

（四）关于看图写话教学评价的研究

对看图写话教学进行评价是必不可少的，通过评价获知学生学习效果，从而改进自身教学，因此，有关对看图写话教学评价也做了一些研究。黄淑晖提出：“有效评价，教师应使用准确、合理、富有鼓励性的评价语言；利用同伴的欣赏，使学生信心倍增。”黄巧妍、赵宁宁提出：“二维的看图写话的测评指标，包含一般心理能力与语文心理能力。三个步骤进行指标体系的建构：测评指标的细化；确定测评指标权重分配和分值；完善与修订测评指标。”以上整理分析来看，看图写话的评价既有评价方法的使用，也有对评价指标上的研究。但评价标准制定的指标是否偏难值得进一步探究。

二、结论

（一）研究的成果

综上所述，对于低年级看图写话的教学已取得比较丰硕的研究成果。看图写话教学对小学生的观察能力、形象思维能力、想象力的发展起着重要作用。低年级看图写话教学的研究中，专家们、一线语文教师们都对实际的教与学过程中存在的问题进行了分析，分析出其成因，并且给予了相当丰富且实用的针对性看图写话教学策略，此外还对评价这一方面提出了翔实、可测的评价标准。

（二）研究的不足点

虽然已经取得了相当的研究成果，但目前研究仍存在理论支撑不够；对看图写话教学并未形成系统的、科学的体系；缺乏对学生修改后的写话作品进行完善与评价等不足，所以需要我们今后进行更深入的探索与研究。

参考文献

[1]义务教育语文课程标准修订组.义务教育语文课程标准解读[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]吴艳玲.小学语文看图写话教学问题与对策[J].语文建设，2014（3）.

[3]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州：杭州师范大学，2016.

（编辑：张晓婧）