分层教学模式在小学语文课堂中的运用

张霞

【摘要】素质教育的主要目的是让学生个体得到综合发展。而学生因为个体差异、家庭和社会的影响，性格会存在诸多不同，所以，教师在进行教学的时候就要尊重每个学生的差异，这样才能够促进个体发展，达到素质教育的目标。而分层教学模式恰好能够满足上述要求。在小学语文教学过程中应用分层教学模式，可以根据不同层次学生设置不同的目标，让每一个学生都能够有所收获。

【关键词】小学语文；课堂教学；分层教学；运用策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

分层教学模式是近年来新兴的教学方法，该教学模式的重点是学生的个别差异，将其作为资源进行开发，进而促进不同层次的学生都得到发展。所以，小学语文教师在实施分层教学模式时，要从学生的实际情况出发，根据学生学习能力不同分成若干小组，为不同层次的学生设置不同的目标，改变满堂灌和一言堂的教学模式，避免出现学习好的学生“吃不饱”、学习能力差的学生“吃不好”的现象发生，缩小学生之间的成绩差异。下面，本文就对如何在小学语文教学中运用分层教学模式进行探讨。

一、分层教学模式的作用

（一）适应学生差异性

在小学语文教学过程中应用分层教学模式，能够更好地适应学生差异性。分层教学模式的运用可以针对不同的学生设计不同的教学方案，运用不同的教学手段，进而让每一个层次的学生都可以获得相应的指导，从而得到学习上的满足。与此同时，还可以帮助学生及时地解决学习过程中的困惑，让学生可以更深层次地掌握和理解知识，更利于教学工作的开展。

（二）促进教学的效果

在开展小学语文课堂教学过程中，教师运用分层教学模式，可以让学生接受符合自身情况的辅导，通过为不同层次的学生设置不同教学目标这一方式，让学生可以不断地提高自身的能力与素养，拉近与其他层次学生之间的距离。这样可以形成一个良性循环，使小学语文教学效果得到有效提升。

二、小学语文教学中分层教学模式的运用

（一）設置不同层次的学习目标

在小学语文教学中，教学目标的设置具有重要的作用，设置合理的目标能够有效调节、指导和控制教学。因此，在运用分层教学模式时，教师首先要做的就是对教学目标进行分层。要做到这一点，教师就要充分地了解和掌握语文教材的教学重点与难点。在进行备课时，教案的书写要考虑学生的学习能力，根据学生能力差异，设置不同的教学目标。例如在进行《望庐山瀑布》这一古诗教学时，教师可以将学生按照能力不同分层A、B、C三个层次，A层为学习能力强的学生，B层为学习能力中等的学生，而C层为学习能力弱的学生，教师的教学目标设计为：C层学生只要记住此课的生字、理解词句即可；B层学生则需要在此基础上理解古诗内容；A层则在这两个目标基础上，根据古诗进行仿写。通过分层设置目标的方式，可以便于教师因材施教，更好地适应学生发展的需要，提高学生的能动性，让每个学生都能够积极地参与到课堂教学中来。

（二）设置不同层次的教学问题

教学问题的设置对于提高课堂教学效率具有积极的作用，有效的提问能够引导学生的思路，让学生可以朝着正确的方向思考问题，并开发学生的思维，让学生可以在寻找问题答案的过程中有所收获有所提高。所以，教师在运用分层教学模式开展小学语文教学时，就要设置不同层次的教学问题。例如在学习《桂林山水》一课时，教师就可以对不同层次的学生设置不同的问题，如对C层次的学生设置的问题可以是：文章中哪些内容描写了桂林山水的美？请同学们找出来；对于B层次的学生，可以设置这样的问题：文章中描写桂林山水美的句子用了什么样的修辞方法？对于A层次的学生，问题则是：课文是如何描写桂林山水奇、秀、险的呢？学生找出来之后造句并仿写短文。通过问题的设置，学生可以快速地掌握文章主题思想，提高学生的语文学习能力，并让学生感受桂林山水美与祖国山河美，从而点燃学生的爱国情操。

（三）设置不同层次的课后作业

在教学过程中，课后作业设置也是不可忽视的内容，科学、合理地设计课后作业，能够有效地帮助学生巩固课堂所学知识，验证学生的学习成果，从而帮助学生不断提高，同时，也让教师可以及时调整教学方案与策略，进而更好地满足教学所需。例如教师可以在传授学生正确的学习方法之后，针对不同层次的学生设计不同课后作业，可以是让学生单独完成的作业，如课外阅读、随笔练习等；也可以布置合作学习内容，让学生可以分组进行学习，如课后讨论、监督背诵、写作互评等。通过这样的分层布置作业，让不同层次的学生都能够有展现自我的机会，进而提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣，让学生的能力得到发展。

三、结语

总之，在小学语文教学过程中应用分层教学模式，对于提升语文课堂教学效率具有积极的影响。所以，小学语文教师要充分认识到分层教学模式的作用，将其与传统教学模式相结合，彻底改变满堂灌的授课方法，尊重学生的个体差异，采用因材施教的方式，对不同层次的学生设置不同的目标、教学内容和课后作业，让每一个层次的学生都能够学有所成、学有所获，这样才能够缩小班级的成绩差异，提高学生的自信心，提升语文课堂教学效率。

参考文献

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[2]万建兴.量体裁衣更合身——浅谈小学语文分层教学的应用措施[J].华夏教师，2014（2）.

[3]李岩.关注差异乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].科技信息，2013（16）.

（编辑：张驰）