小学外来务工子女课外阅读的现状与改进策略

史岳行

课外阅读是课堂教学的必要补充和延伸，是一个人获取信息的主要途径之一。有了阅读的兴趣并养成了良好的阅读习惯，不仅能促进课堂教学质量的提高，而且对一个人的成长和发展而言，又是一件终生受益的事。

我们学校地处（省级）虞山高新区，学生中90%是外来务工子女。由于这部分学生家庭经济普遍不宽裕，父母也缺乏指导孩子课外阅读的意识和能力，导致这部分学生的课外阅读还处在自发或者荒芜状态。

为了深入了解这部分学生课外阅读的现状，以便有针对性地制定提高改进策略，前不久，我们组织了一次外来学生课外阅读情况的专项调查。本次调查对象为本校三到六年级8个班级344名外来学生及其家长和老师，调查主要采取了实地查看、问卷及召开部分学生、家长座谈会等方法进行。

课外阅读实际情况调查

外来务工子女课外阅读情况调查（调查对象344名小学生）情况分析，订阅报刊方面，订1份的140人，占40.7%；订2份以上的 43人，占12.5%；1份不订的161人，占46.8%。课外阅读目的明确的占60%；对阅读感兴趣的占75%。读书能“三到” （眼到、心到、 手到）的，35%左右；仅读读而已，不思考，不记笔记的30%。进阅览室阅读的50%，在夜晚读的75%，在双休日读的90%；坚持每周读1本好书的40%。学科辅導类、科技类、文学类、综合类书籍都读。天天读的40%，想读则读的45%，从不读的15%，特别爱读科技类、学科辅导类书刊。家里有适合读的书10本以内的53%，20-30本的33%，50本以上的14%；学生普遍不注意收集、整理，能剪贴、收集书刊的仅占10%。

教师组织指导学生课外阅读调查（调查我校三到六年级8个班级）情况分析：教师指导阅读情况，经常性指导的5个班，占62.5%；有时指导的3个班，占37.5%。组织开展读书读报活动（读书节、读书笔记、评比展览、竞赛等），常年坚持的班级5个，占62.5%；有时开展的班级3个，占37.5%。

外来务工子女家长对待孩子课外阅读的支持度调查（调查344名家长）分析：支持订书报85人，占24.7%；支持读课外书籍的172人，占50%；为孩子购买书籍的95人，占27.6%；为孩子专设书柜、书橱的68人，占20%。家长本人经常读书的51人，占14.8%；家长经常督促孩子读书的105人，占30.5%；认为读课外书会增加学业负担的竟然达到186人占54%；但是认为课外阅读对孩子有益的又达到294人，达到85.6%。

课外阅读调查数据分析

从以上各项调查数据和访谈看，我校外来学生的课外阅读现状并不乐观，家长的心理也是矛盾的，不少人觉得课外阅读会增加孩子的课业负担，但是大部分家长又认为课外阅读对孩子成长还是有益的。教师指导学生课外阅读的少，学生掌握方法、养成自觉阅读习惯的少，家长支持孩子课外阅读的少。造成这“三少”现象的主要原因有三方面：（1）传统教育观念、教育评价方法的影响。多年来，学校的教师很少考查学生课外阅读知识，目前主要考查的还是课本内容；衡量学生素质、教师工作的好坏，只注重课本内容教得怎样、学得怎样。（2）小学生课外作业的负担过重现象虽有所转变，但回家作业超1小时作业总量的依然存在，学生读课外书的大量时间被挤占掉了，天天能读一点课外书的机会丧失了。一些老师从不指导学生“读什么”“怎样读”，只是死教书，教死书，思想上虽也意识到指导课外阅读的重要性，但行动上怕麻烦，图省力。（3） 我们这里外来学生家长素质普遍不高，自己文化素养低，不读书或少读书，很少注重孩子的课外阅读，不支持孩子的大有人在，不少家长认为它与学习成绩相比是件小事，是无足重轻的事。

课外阅读改进策略

学校层面：加大投入、强化管理。我们学校图书室、阅览室面积94平方米，藏书16758册，生均29册。虽生均图书数量达标，但有效数量不容乐观，不少书籍的“复本”较多，真正适合小学生阅读的读物仅占总数的60%，陈旧、破损的不少。因此，添置图书迫在眉睫，但图书添置工作不可“一步到位”，学校应逐年有计划地增加图书，确保每年新增每生1—3册，为学生课外阅读提供可靠的物质保证。几年前常熟市推进小学生阅读考级活动，针对我校外来学生家庭经济普遍比较困难的实际，要家长为孩子购买这些阅读考级书籍确实存在一定难度，于是我们学校为各年级添置了课外阅读考级书5套，放在图书室供这部分学生借阅。

再者，我校图书管理员是任课老师兼职的，一直处于半开半关状态。为此，我们学校图书阅览室现在开始做到坚持正常开放，不让图书在书架上睡大觉。学校加强了管理，落实“四有”：（1）有兼职管理人员负责值日辅导；（2）有规章制度，借还登记手续和记录；（3）有开放的固定时间和场所；（4）有课外阅读活动的检查和评比措施。将图书室的门永远向学生开放，让学生真正“读”起来。

班级层面：化整为零，“图书漂流”。在充分利用好学校图书室作用的基础上，我们要尽量发挥班级层面的作用。学校一方面可以将图书室内优秀的少儿读物分期分批派发到各班进行轮流运转、交换阅读；另一方面，在各班建立“红领巾图书角”，书籍发动学生自己筹，人人借出五、六本好书，供全班同学交换读，学期结束再归还，学生乐意，家长愿意，达到资源共享，班班有书角，人人能读书，图书利用率高，学生参与率高，这种化整为零，“图书漂流”的管理模式，比较切合实际，能提高阅读活动的实效。

教师层面：一是指导阅读，训导方法。其实外来学生课外阅读的兴趣同样浓厚，但由于多方面原因，阅读量不广，阅读面不宽，读书方法、读书习惯没有很好的形成。其中最主要的原因是学校和教师没有认真组织和指导。我校要求语文教师一月上好一节课外阅读指导课，并落实“四有”：（1）有通盘的指导计划；（2）有具体指导的教案；（3）有推荐的必读书目和选读书目；（4）有读书读报的活动和成效。着重抓好三项工作：一是指导学生会选择合适的读物，要求学生不读不健康书刊，少读娱乐、消遣类书刊，多读对提高自己能力有帮助的书刊；二是组织学生自愿征订有益的报刊，并推荐优秀的必读、选读书目；三是重点教会学生如何读好一份报或一本书，掌握整理和收集知识、信息的一两种科学方法。二是开展活动，以动促读。要把读书活动抓深入、抓持久、抓出经验、抓出成效，学校还须着力开展一些辅助性、配套性的活动：一可“以写促读”，即要求中高年级以每周完成一则读书笔记的任务，促学生读，教师进行抽查。二可“以展览评比促读”，即一月一展各班优秀读书笔记、优秀小报设计；一学期—评优秀读书少年和优秀班集体，学校进行表彰激励。三可“以读书月促读”，设读书节、读书月，突出主题教育，浓郁读书氛围，推动阅读，达到“读书明理、读书做人”的良好效果。四可“以宣传阵地促读”，学校要充分利用橱窗、板报、小广播、电视台等宣传阵地，宣传并介绍科普知识、文学知识、史地知识等方面的优秀书籍、开拓阅读视野，激发阅读兴趣。

家庭层面：家校沟通，形成合力。外来学生课外阅读的问题光靠学校和教师的重视是不够的，应尽可能地得到家长的支持和协助，只有形成了共识和合力，才能将阅读活动深入持久地开展下去，从而使这部分学生形成良好的阅读习惯，与书籍交上朋友。一些家长不支持孩子订报刊、读课外书，原因也是多方面的，但主要的是对课外阅读益处的认识不足。学校可利用家长学校、家长会进行宣传，让家长把孩子课外阅读情况反馈给学校，家校双向交流，通力合作，就完全可以把外来学生课外阅读的问题解决好。

（江苏省常熟市虞山园区小学）