用“爱”文化引领学校发展

陈国钰

案例描述：练湖小学地处丹阳城郊，是一所外地学生占一大半，代课教师占专任教师将近30%的学校。由于外地学生家长普遍文化水平较低，对教育的重视程度相对于本地学生家长有较大差距，家教能力更是非常有限。为了稳步提升教育教学質量，练湖小学一直以来积极探索“爱”文化引领学校发展的路径，从营造氛围、落实举措、拓宽渠道、深化内涵、有效评价等方面大胆实践，不断创新。功夫不负有心人，经过不懈地努力，练湖小学的教学质量逐年稳步提升且始终位列全市第一方阵。与此同时，学校的德育成果、科学教育、校园足球均在全市有较大影响力。今年五月中旬，《丹阳日报》上报道了练湖小学贡老师爱生如子的生动事迹。2017年7月初，一位六年级毕业班学生，名叫季杨，他的爷爷冒着酷暑来到学校，给学校送来了一面锦旗，表达了对任教他孙子的毕业班语数外三位老师辛勤培育的真诚谢意，讲述了这三位教师兢兢业业付出，对他孙子关爱有加的育人故事。据季杨的爷爷讲述，他的孙子五年级转进练湖小学时学习态度很不端正，成绩很落后。自从到了这三位教师班上，学习态度明显改观，成绩大幅提升，孩子的自信心也明显增强，作为孩子家长是看在眼里，喜在心里。这些人民群众的良好口碑和学校优异成绩的取得充分彰显了练湖小学“爱”文化引领学校发展的实足魅力。

案例分析：没有爱就没有教育。“爱”文化是一种传递爱心，温暖人心，凝聚人心，和谐共生的向善文化。“爱心教育”是“以人为本”的教育哲学观的体现，是中华民族传统教育美德的基础，也是对每个教育工作者职业素质的基本要求。八年前练湖小学积极构建了朴素的“请让我来帮助你”帮助文化，积极营造教师帮教师，行政帮教师，教师帮学生，学生帮学生，学校帮教师，教师帮学校，专家、名师帮教师的优良帮助文化氛围。自2014年起，学校将“帮助”文化升格为“爱”文化，由此便全身心投入到“爱”文化的探索、实践与研究之中，努力构建了“崇爱尚爱，爱满校园”的爱心教育文化体系，积极引领学校品位发展、品牌建设，力促教育教学质量逐年稳步提升。我们认为，一所以“爱”文化为核心文化的校园应该具有六个明显特征，围绕这些特征，我校深入进行了如下思考和实践：

团队合作，凝聚力强

“众人拾柴火焰高。”“爱”文化为核心文化的校园应该处处是善于合作、精诚团结、积极向上的团队。无论是年级组，还是教研组，抑或师徒对子，都是学校中的小团队。他们的作用和地位举足轻重，不言自明。团队合作中有教学感悟的分享，有教学成果的展示，有教育智慧的碰撞，有研课磨课的足迹，有共同成长的喜悦，充分体现了教师爱教师的高尚职业素养。

优秀教师团队建设一直是我校“爱”文化建设的重要载体之一。每年教师节期间，我校都认真组织开展“感动·爱心”优秀教师团队评选活动。学校根据各学科团队的合作状态、职业素养和教学实绩综合评定若干优秀教研组、优秀年级组和优秀师徒对子并举行隆重的表彰仪式，充分激发教师团队合作、争先创优的工作热情。

志愿导学，氛围浓厚

教师工作是良心工作。“爱生如子”是优秀教育工作者的职业操守。“爱”文化为核心文化的校园应该是一所志愿导学氛围特别浓厚的校园。志愿导学工作体现着教师对学生的热爱，尤其体现着对后进生、学困生特别的关爱。放学后，下班后，教室里、办公室里应该经常留有教师辅导学生的身影。

为了有效帮助班级中的后进生、学困生能端正学习态度，快速跟上，提高学业成绩，我校积极宣传志愿导学活动的意义，引导广大教师积极参与志愿导学活动。每学期初，学校各班由班主任牵头，组织语、数、外教师共同商定不超过9位可以参加志愿导学活动的学生名单，然后向这些学生家长发放志愿导学告家长书，征询家长同意后，方可对这些学生开展志愿导学活动。随着学生学业成绩的动态变化，学校语数外教师可及时调整参与志愿导学活动的学生名单。长期以来，该活动得到了我校家长的大力支持，并获得了社会对学校教师爱岗敬业、无私奉献精神的高度认可。

行政带头，争先创优

人们常说：一支优秀的行政队伍可以撑起学校的半边天。古人亦云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。“爱”文化为核心文化的校园一定要有一支有能力、有水平、讲奉献、顾大局、善合作的行政队伍。行政队伍是学校管理的核心力量，更是学校可持续发展的重要保障。我校对各行政人员的角色定位既是指挥员也是战斗员，既要善于管理，也要立足一线，行为示范，争先创优。为了不断加强行政队伍建设，大力提升他们的管理水平，我校通过举办“立足自身岗位 争创优秀业绩”行政人员演讲比赛，中层领导竞聘上岗活动、暑期行政培训活动行政例会专题培训活动以及“两学一做”大走访活动等，不断增强行政人员的岗位意识、合作意识、大局意识、责任意识和质量意识，培养他们大胆创新、敢为人先、精益求精、雷厉风行、爱岗敬业、团结合作的工作精神，并坚决树好每位行政人员在学校管理中的工作形象，努力实现用一支具有较强凝聚力和战斗力的优秀行政队伍引领教师共同发展，学生健康发展，学校可持续发展的管理理想。

学校关怀，无处不在

以“爱”文化为核心文化的校园应该时时处处体现着学校对教师的关怀。学校是教师们精神成长、专业成长的共同家园。作为一校之长理应竭尽全力为教师着想，努力让每位教师成为家园中的好成员，让每位教师认可家园中的好家长。只有这样，才能激发起教师们爱岗敬业、乐于奉献、不断追求的工作热情。一直以来，我校着力在以下这些方面全心全意关心教师。一、在教师生活方面，对于教师自身或者家庭主要成员因病或发生特殊状况导致生活困难的，学校会定期主动上门为教师送去关心和慰问。有时，对于教师因生活上的一些特殊情况提出的小困难，学校也尽可能在工作制度的执行上给予教师在某个阶段适当的照顾。二、在专业成长方面，学校一方面主动为教师专业发展搭建了多个展示的平台，另一方面，学校制定了拔尖人才培养行动计划，建立了练小好老师培养工作机制，通过各学科名师、专家进练小，推门听课，师徒结对，青年教师汇报，集体备课，教学沙龙等形式，加强专业引领，深入教学研讨，不断提升教师教育教学能力。三、在教师心理方面，学校一方面经常邀请心理专家为教师上“幸福课”，另一方面不断修订涉及教师待遇的人性化的制度，让每一位教师均有归属感。此外，学校向教师郑重承诺：学校会主动关心教师的付出。付出必有回报，耕耘必有收获。只要有敬业爱岗的付出，就会收获高效教学的回报。我们练小正在积极践行这一理念。

公平公正，和谐竞争

《论语》有云：不患寡而患不均。“爱”文化为核心文化的校园应该始终坚持公平公正的原则，不偏不倚。公平公正体现着学校平等地对待每一位教师，体现着学校平等地关爱每一位教师。

一年一度的教学分工对每一所学校来说都至关重要。如若分得不均，后果会很严重。为此，我校校长室和教导处每次进行教学分工之前都需花大量的时间对每位教师的能力水平、身体情况、心理状态、敬业精神、年龄结构和帮带作用进行全面了解和细致分析。在充分了解教师状况后，校长室会及时给出明确的指导意见，然后再由教导处开始进行初步分工。分好后，教导处再将初步分工方案上报校长室，和校长室共同研究、反复斟酌，适当微调并最终确认分工方案。教师大会上，再经过学校细致、周密的解读程序，教学分工才能做到相对公平公正，适度体现人性化原则。只有这样，教师才能在相对公平的环境下和谐地进行教学竞争。

学生学业考核工作是检验教师教学质量的关键环节。如果学校宣传、监控、处理不到位，学生容易出现考风问题。教师得知以后，也就很容易产生怨恨的心态，从而严重影响教师工作的积极性，同时也影响教师之间的和谐关系。在这项工作上，我校一直高度重视，规范过程管理，不断加强过程监管，严肃考风考纪，坚决杜绝考场内学生作弊行为和教师玩忽职守的行为，力求公平、公正。

其实，学校的每一项工作，不管大小，都得坚持公平、公正。只有在相对公平的氛围里，教师才能和谐地竞争，幸福地工作。

民主管理，相互尊重

英国首相丘吉尔曾经说过：民主并不是什么好东西，但它是我们迄今为止找到的最好的一种制度。马斯洛的需要层次理论也告诉我们：人对自我尊重有着较高层次的需求。 “爱”文化为核心文化的校园管理应该处处弥漫着民主管理的气息，积极营造互敬互爱的氛围。在这样的校园里，没有“硝烟”、没有“战争”，只有和平相处、不断追求。管理过程中，我校一方面要求全体行政人员在对教师工作进行评价、指导时，必须以尊重为前提，不能高高再上，要谦虚有礼，做到指导有方，充分体现学校领导对教师的关爱；另一方面，我校要求全体行政人员在工作过程中要有民主管理思想，善于集思广益，坚决杜绝“领导一言堂”式的個人主义作风。

总之，有爱的校园充满着温情。教师在“爱”文化熏染下的校园里工作，才会有尊严，才会有幸福感，才会有成长。“爱”文化需要我们用心去经营，才能开出绚烂的花朵，结出丰硕的果实。

（江苏省丹阳市练湖中心小学）