小学语文看图写话的教学策略分析

黄荣凯

【摘要】在小学语文教育工作中，看图写话是培养学生语言表达能力以及写作能力的重要锻炼途径，看图写话教学质量的好坏直接影响小学生语文写作的能力。由于小学生自身年龄的限制，在语文写话方面缺乏语言组织能力和看图理解能力，因此，在进行小学语文看图写话教学时需要教师对学生加以合理的看图引导和写作指导，具有针对性地培养学生看图理解能力和语言组织写作能力。本文立足小学语文看图写话教学，从教学实际出发，对看图写话教学的有效策略进行了简单分析和论述。

【关键词】小学语文;看图写话;教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着新课程改革工作的不断推进与发展，小学生语文基础语言表达和语言组织能力的培养成了现阶段素质教育工作的重要教学任务。由于小学生思维发展尚未成熟，缺乏对语言的组织能力与识图理解能力，在进行看图写话时很难将图片内容运用合理的语言表达出来，写话过程中容易出现图文不符的情况。因此，加强小学语文看图写话教学过程中的识图观察能力培养至关重要，要求教师在教学时积极引导学生善于观察图片并进行合理的发挥想象，逐步培养小学生的识图理解能力，从而有效促进小学生看图写话能力的提升。

一、引导学生学会观察图片，提高识图理解能力

在小学语文看图写话教学中，对图片的观察与理解是小学生开始写话的前提与基础，因此在小学语文的看图写话教学中，教师应该从小培养学生善于观察的好习惯。在看图写话时，只有通过仔细观察图片内容，反复琢磨，才能深入理解图片内容所表达的含义，逐渐厘清写话思路。一般情况下，小学低年级看图写话在进行观察图片时普遍存在观察不仔细或者不深刻的情况，致使在写话时往往没有头绪，无从下手。基于这一教学实际情况，教师在教学时要注意对学生识图过程进行合理引导与指点，帮助学生逐步培养观察图片的能力。在进行识图引导时要教导学生有顺序地进行观察，可以從远及近、由左到右等。又可以根据图片展示内容，先从整体把握，再细致分析;从人物外形特征、衣着打扮、面部表情等进行多角度全面观察，将图片内容进行有机结合，使其共同组成一个完整的故事结构。

二、鼓励学生大胆想象，拓展图片表现内容

对于小学生来说，只有具备较多的词汇量以及大胆丰富的想象力，才能使得整个看图写话更加创新以及优美。学生在看到一幅图片之后，除了要对图片中的内容进行阐述之外，增加修饰词、比喻句等多种方式，更为重要的是将图片进行延伸，对图片以外的内容进行合理现象，这样才能使得整个图片内容更加丰富，更加具有层次感。例如，在给出《夏天》的图片时，教师要先引导学生对图片中的内容进行观察，接着对夏天的美景进行总结，例如荷花开放、蜻蜓点水、百花争艳以及知了鸣叫，等等。通过对夏天美景的总结，让学生对多种美景进行综合阐述，而不是简单描写图片中的内容。需要注意的是，在对美景描写完毕之后，一定要增加动物叫声或是人的一些动作，使得整个画面“动起来”，充满生机。在进行事件描写时，例如《小兔子过河》这幅图片，不仅要将时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果写清楚，更重要的是一定要融入主人公的心理活动以及语言对话，同时将一个简单的过桥动作通过一系列连续动作进行描写，这样才能使得整个文章富有立体感。同时通过声音的融入，增加文章的层次。在短文的最后，一定要将主人公的思想感情描写清楚，使得人们更加清楚主人公的想法与感受，引起思想上的共鸣。

三、引导学生使用句式，组织语言写话

在加强对学生观察能力以及想象力培养之后，教师要注重培养学生的书面表达能力，也就是语言组织能力。在实际操作过程中，教师最初可以基于一些表达技巧例如固定的表达句式，这样可以使得整个书面表达更加通畅。例如《大课间》的看图写话中，教师最为重要的就是引导学生进行活动场面的描写。鉴于此，就可以使用“有的……有的……还有的……”这样的固定句式。例如在进行《包饺子》这一事件描写时，最为重要的就是包饺子的经过，那么可以用“先……然后……再……最后……”这样的固定句式。通过固定句式的使用，一方面可以使得整个文章叙述更加完整、紧凑，另一方面有效提高学生语言组织能力和书面表达能力。

四、总结

综上所述，在整个小学语文教学中看图写话是重要内容，更是为三年级作文打下坚定的基础。因此语文教师一定要加强对看图写话教学的重视，转变传统的教学模式，除了加强对学生观察能力的培养之外，想象力以及语言组织能力的训练也至关重要。同时教师一定要传授学生固定句式表达方式，这样使得整个文章更加立体生动。通过多种教学模式相结合，真正提高学生看图写话的水平，实现小学语文教学成绩的提升。

参考文献

[1]周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2017（23）.

[2]庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究[J].新课程（上），2015（1）.

（编辑：龙贤东）