高中语文小说教学艺术刍议

周明明

【摘要】素质教育要求提升学生的综合素养。在高中语文教学过程中，小说教学是一个较为特殊的部分。教师应转变教学理念，根据文本定制教学方式，促使学生进行自主的探索，提高学习积极性。同时，教师可以在这个过程中不断提升自身的教学水平，达到良好的教学效果。

【关键词】小说；语文；教学艺术

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在高中语文小说教学中，教师应引导学生进行自主阅读，帮助学生了解小说内容并自主构建，使学生能够充分地掌握小说中人物的角色特点以及内心世界，建立对作品文本和思想内容的深刻理解。同时，引导学生追求小说文本中的审美功能，提升学生的阅读兴趣及审美能力，增强探究能力，达到教学目的。

一、高中階段小说教学的现状

（一）对小说的重视程度不够

小说是一种主要文学载体，具有叙事性强、综合性强的特点，具有深厚的语言艺术内涵及社会意义，对学生素养的提升具有重要的作用。在高中阶段小说教学中，教师与学生对小说的重视程度不够，由于教材中包含的小说文体较少，忽视了近代小说，从而对生活经验较少的学生造成了学习障碍。

（二）小说教学出现教条化和形式化

教师树立学生课堂主体地位的同时，忽视了自身的引导作用，教师把课堂全部交给学生，通过向学生提出问题，自主讨论。但学生很难把握问题的本质，不能深刻地理解文本内容，导致教学效果不佳。学生对小说文本理解得不够彻底，出现一些问题，教师没有进行及时引导，从而使学生没有系统地学到知识。

（三）审美渗透与情感体验不足

应试教育理念导致教师与学生对小说文本的重视程度不够。学生由于自身的实际经验较少，难以理解小说文本中人物的情感特征。因此，对小说文本失去兴趣。教师由于受应试教育理念的影响，对于小说文本选择忽视，从而导致小说教学的效果不佳。

二、小说艺术教学的有效措施

（一）注重对话式的阅读教学模式

教师在进行小说教学前，应制订相应的教学计划，促使学生深入地体会文本的思想内容，与文本进行对话。由于受传统教育模式根深蒂固的影响，使学生处于被动的接收状态，教师大多采用固定的讲授形式，时代背景、情节、人物、事件、中心思想、意义特征被当作知识点进行了固化，从而使学生对文本内容理解得不够深入，限制了学生与文本的对话。正确的方法是教师引导学生进行自我感悟、自我阅读，使学生在自我探索中，形成一定的理解与看法，进行深入思考。例如在讲解《装在套子里的人》时，教师应引导学生进行自我阅读，使学生自己探索文本内容，引导学生进行相关资料搜集，阐述自己观点，使学生能够深度地进行文本理解，促使学生能够掌握文本的内涵以及作者所表达的情感 。

（二）对文本中的人物进行多样化解读

教师在讲解经典的作品时，引导学生对人物形象进行深入探索。例如教师在讲解《老人与海》时，引导学生从人物的语言描写、心理描写、动作描写等全方面探索人物的性格，使学生能够树立勇于承担、勇敢面对的良好品质。由于人物性格是多样化的，教师应引导学生从不同角度分析人物性格，不可单一、片面地解读经典小说中的人物形象，从而造成对文本的解读不够深刻。教师应引导鼓励学生间进行交流，表达自己的看法，使学生的思想进行有力的碰撞，对人物形象产生新的认识。

（三）深入文本，课外延伸

小说具有叙事性较强的特点，教师可以引导学生学习文本中不同的叙事方法和叙述方式。例如教师在讲解《祝福》时，可以引导学生与《孔乙己》进行对比，使学生了解小说文本的叙事方式是以第一人称为主，引导学生思考叙述角度相同产生的不同效果。引导学生进行课外延伸，了解《边城》这一小说的叙述人称是以第三人称为主，引导学生探索作者对情节以及人物的精心刻画，使学生在自主的探索中深入理解文本的内涵。

（四）分析环境，读懂文本

小说是一种重要的文学艺术，与生活密切相关。因此，教师在小说教学过程中，应充分调动学生的已有生活经验，对小说文本进行深刻的理解。教师可以利用现代化的教学工具丰富教学内容，使学生对小说文本产生阅读的兴趣。例如教师在讲解《边城》这一小说文本时，可以利用多媒体软件，播放一些关于湘西的歌曲、民俗以及图片等，使文本与学生之间产生一座桥梁，使学生可以把现有的实际生活经验转变为接受新知识的基础，发挥想象力，将小说中的情节与现实生活相联系，从而对小说文本进行深加工，深入地融入小说文本中，感受作者的思想情感。

三、结论

在高中语文小说教学中，教师应主动提升自身的教学素养，革新教育的理念，有意识地运用教学的艺术，使学生能在学习中感到愉悦，促使教师的课堂角色发生转变，树立学生的课堂主体地位，从而完成教学的目标，实现学生与教师的成长。

参考文献

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[2]李乾明.语文教学艺术内在与外在的特征及其功能[J].课程 教材 教法，2003（3）.

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（编辑：张驰）