核心素养培养下有效阅读教学探究

冯为娴

【摘要】深化教学改革，是新课改下初中语文阅读教学发展的重要着力点，也是培养学生语文核心素养的内在要求。本文分析了初中语文阅读教学的现状，并在此基础之上，从搭建开放式阅读课堂、创设教学情境、促进教与学良性互动等方面，阐述了核心素养培养下有效阅读教学的构建策略。

【关键词】初中语文；核心素养；阅读教学；有效教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、新课改下初中语文阅读教学的现状

（一）课堂教学僵化，缺乏开放式课堂构建

阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，开放式课堂构建是阅读教学的内在需求。但从实际而言，初中语文阅读课堂僵化，教师的“教”拘囿于教材，学生的“学”受限于既定的学习内容，难以形成自主探究的学习空间。阅读教学的建立，依托于开放式课堂，强调教师应以开放式的思维视角，搭建学生自主学习的空间，激活阅读课堂。而教师被动的阅读教学现状，导致语文阅读课堂僵化，教与学的组织开展缺乏开放式、多元化的语文阅读教学元素。

（二）教学内容泛化，缺乏兴趣元素培育

阅读教学内容泛化，是导致学生缺乏阅读学习兴趣的关键所在。教师以考试为导向，阅读教学的建立更多地强调学生阅读应试能力的培养，而缺乏学生良好阅读素养的生成。首先，教师的教学内容泛化，多元化的拓展反而加重了学生的学习任务，也让阅读知识的渗透与关联缺乏实效性，于是导致学生阅读能力欠缺，发散思维能力培养不到位；其次，兴趣的激发引导不足，教学内容盲目拓展、一味延伸，导致学生被动学习状态的出现。特别是阅读泛化拓展，超出学生的接受能力，牵强附会的教学内容容易导致低效课堂。

（三）教学活动形式化，缺乏教与学良性互动

在新课改的大背景之下，语文课程要求并鼓励“阅读”教学的开展。但从实际而言，语文课堂在阅读教学的构建中，缺乏足够的重视，教学活动形式单一、缺乏教与学的良性互动，已成为影响语文阅读教学的重要因素。首先，阅读教学互动形式化，缺乏有效阅读课堂的创设，阅读课堂与语文教学相脱节，影响阅读教学的有效性；其次，阅读课堂缺乏教与学的良性互动，以教师为主导的课堂教学，弱化了学生自主探究学习的主体性，不利于有效阅读课堂的实现。

二、核心素养培养下有效阅读教学的构建策略

（一）践行生本理念，搭建开放式阅读课堂

在核心素養的培养中，更加强调开放式阅读课堂的搭建。为此，教师要践行生本理念，在以学生为主体的阅读课堂中实现开放式阅读教学。教师要转变思想观念，尊重阅读课堂的发展要求，在多元化教学模式中，培养学生的阅读技能，特别是发散思维能力的培养，能够更好地培养学生的核心素养。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，教师教学设计的要点，在于以学生为主体，明确了三个教学点：（1）聆听花语，赏析语言；（2）睹物思人，感悟生命；（3）结合背景，理解主旨。教师的阅读教学，在循序渐进的目标引导之下，通过目标任务的完成，促进开放式阅读课堂的创设，让学生深入学习，培养良好的语文素养。

（二）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，教师在有效阅读教学的构建中，应注重学生兴趣的有效激发，为教学的组织开展创设良好条件。初中生处于个性发展的特殊阶段，情境教学的创设能够依托丰富多彩的情境元素，激发学生主动阅读学习的积极性，转变当前阅读课堂僵化、沉闷的现状。情境元素可以来源于生活，也可以植根于学生的情感体验，让学生在情境中形成情感共鸣，以促进学生有效学习的生成。在朱自清《背影》的阅读教学中，教师通过多媒体，以当时的时代背景，创设了阅读情境，让学生通过时代元素、课本内容场景，更好地感受“背影”下的浓浓亲情，进而更好地引导学生深入学习，把握文章主旨，提高学生的学习效率。

（三）师生互动对话，促进教与学的良性互动

阅读是师生之间、生生之间互动交流的过程，传统阅读课堂缺乏师生的良性互动，不利于有效阅读教学的实现。为此，在核心素养的培养过程中，应促进师生互动对话的生成，在互动交流中，实现对课堂阅读问题的有效解决。学生在教师的引导之下，主动思考，在问题分析、解决中，逐渐培养发散性思维能力，以及语文实践应用能力，这是对核心语文素养的有效培养。如在《范进中举》一文的教学中，设置三个主问题：（1）导致范进中举喜极而疯的一个字是什么？（2）哪里可见范进“迷了心窍”“欢喜狠”了？（3）为什么范进“迷了心窍”“欢喜狠”了？

问题的抛出，犹如一石激起千层浪，学生的兴趣很快被激活，课堂的沉闷气氛一下子被打破。在此基础上，教师链接科举制度的介绍，并通过人物言行的对比分析，让学生认识到封建科举不仅扭曲了读书人的心灵，更深刻揭露了社会的黑暗和世态的炎凉。因此，通过问题促进师生互动对话的开启，问题的思考、分析及解决，让学生的学与教师的教更加紧密地联系起来，而不是相互隔离的状态。

三、结语

总而言之，在新课改的大背景之下，初中语文阅读教学的有效构建，强调以核心素养培养为导向，优化课堂设计、创新教学方法，以实现开放式多元化课堂教学。在本文的探讨中，核心素养下有效阅读教学的实现，关键在于夯实三个方面：一是践行生本理念，搭建开放式阅读课堂；二是创设教学情境，激发学生的阅读兴趣；三是师生互动对话，促进教与学的良性互动。

参考文献

[1]廖玲.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].快乐阅读，2016（5）.

[2]高玉珍.核心素养背景下初中探究性语文阅读教学研究[J].青少年日记，2018（2）.

（编辑：龙贤东）