国际化会计人才培养目标定位及教学模式研究

赵艺博

[摘 要]本文主要阐述了国内国际化会计人才（ACCA）的发展，对ACCA教育培养的两种模式进行剖析，从培养特征、培养方案两个角度对培训机构和高校培养的ACCA教育做对比，从中发现他们各自存在的问题，进而提出改进意见。

[关键词]ACCA；培训机构；高校培养

[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A

特许公认会计师公会，简称ACCA。成立于1904年，是目前世界上领先的专业会计师团体。在英国六大会计职业团体中，具有注册会计师签字权职业资格的团体仅有两家，ACCA便是其中之一。这就使得ACCA在英国乃至全球专业会计团体中有极高的认可度和影响力。

1 ACCA在我国的产生和发展

随着经济的发展和科学技术的不断提高，世界经济一体化和资本全球化的趋势也越来越明显。会计作为国际通用的“商业语言”，在经济全球化中起着重要的作用。因此，这也直接刺激了国内相关會计从业人员参加国际资格认证考试的需求。

从上世纪九十年代开始ACCA着手致力于中国事务的发展，在北京开办了第一个专业会计师培训班。为配合中国事务的发展，英国ACCA协会还于1998年分别在上海和北京成立了办事处，以宣传和推广ACCA资格考试。伴随着早期ACCA学员的成长，他们所取得的成就进一步加深了国内对ACCA的了解，以及国内公司对拥有这一资格证书人才的需求。同时也推动了国内高等院校和培训机构对ACCA人才的培养。

2 ACCA培养单位特征分析

2.1 培养单位——数量对比

国内被认可的ACCA培训单位按其综合实力可分为：白金级、黄金级和白银级。截止至2017年10月，经官方认证的国内白金级机构校外3家，高校7家；黄金级机构校外31家，高校6家；白银级机构只有4家均为校外机构。

ACCA的培养在校外培训机构发展的更快，这说明外界对ACCA培训机构的需求更高。ACCA培训机构可以与全国各高校联合培养ACCA国际化会计人才，让更多学生接触到ACCA；培训机构与国内外资企业、会计师事务所以及非会计专业社会各界人士进行直接接触和交流，向高端企业输送国际化会计人才；培训机构更为专业，为想要了解和学习ACCA的人们提供了指导以及完善的教学体系。

2.2 培养单位——区域分布对比

截止到2017年10月以ACCA中国官网公布的数据来看，ACCA培训机构数量分布的前三个地区分别是华东地区、华北地区和中南地区；而ACCA高校培养数量分布主要集中在华东地区和中南地区。

相比较发现，ACCA培训单位的区域分布是比较不均衡的，这些培训单位多分布在沿海地区和大中城市当中，经济发展较好的地区ACCA的培养也更丰富。这些地区的企业对于国际化会计专业人才的需求更大，也说明这些地区对外合作的机会更多；同时也表明有越来越多的会计从业人员希望借助ACCA培训机构这个平台由国内传统会计转变为国际化专业会计。

2.3 培养单位——办学模式对比

国内的培养单位分为培训机构和高校培养两种。以中博诚通和高顿财经国内两家较大的ACCA培训机构为例：机构均为学员提供线上网课和线下面授辅导。培训机构以提高学习效率和高通关率为目的，在明确了学员的学习目标后会为学员制定专项学习计划，帮助学员理清学习方向，最终完成整个学习目标。

高校培养的模式可以分为三种：独立培养模式、半合作模式和全合作模式。高校以独立培养模式居多，每年通过国家高考招收一批成绩优异的学生由学院老师直接负责日常教学。半合作模式和全合作模式的招生全都由高校ACCA项目中心负责，半合作模式的教学以学院优秀的ACCA教师为核心执教，辅之以ACCA项目中心的教师授课；全合作模式的教学教务则完全是由ACCA项目中心负责。

3 ACCA培养方案分析

3.1 教程安排设置对比

国内ACCA培训机构的教程安排分为网络课程和面授课程。选择培训机构网络课程的学员可根据自身时间来学习，这种学习方式比较灵活；培训机构的面授课程多采用随到随学的教程安排，根据学员考试需求进行一对一的学习规划后安排学员进入到ACCA考试科目的学习当中。

高校ACCA培养是在本科阶段开设ACCA方向班。培养方案包括通识教育课、学科基础课和专业课程。学生在校期间根据学校教务安排首先完成通识课程的学习，再由学科基础课程做铺垫后开始进行ACCA专业课程的学习。

3.2 培养方向对比

培训机构的培养方向主要是帮助学员快速通过考试，并在通过考试的基础上获得较高的分数；另外培训机构还为想要出国深造ACCA的学员提供专业服务，培训机构联合海外高校采用ACCA学分互认制，为有意向留学的学员统一申请国外名校硕士名额，给学员提供提前面试录取的资格。

高校开设ACCA专业的培养是为了适应市场经济建设需要，向社会供给具备管理、会计等专业技能的优秀人才。高校不同于培训机构强调考试过关率，他们着重培养学生的综合能力，使之努力成为能够在跨国公司、会计师事务所及其他行业机构工作的复合型人才。

4 ACCA培养中存在的问题

4.1 培训机构——“应试”教育

从对培训机构的咨询中可以了解到，培训机构着重培养的是学员高分快速通过考试的能力。培训机构的老师大多是以往高分通过ACCA考试的考生，日常教学以教授给学员考试重点和考试技巧为主要方向，很容易就忽略掉了对专业知识实践能力的培养。所以，在培训机构中缺乏了许多专业实践的训练。

4.2 培训机构——师资力量

在国内培训机构进行授课的老师大多是以往通过ACCA考试的高分考生，但由于没有出国留学的背景他们缺乏在国外公司实践的经验，无法真正接触和了解国外公司在处理财务问题上的解决之道。这就导致培训机构的授课老师只能照搬教材中的重点知识点给学员让其生搬硬套的学习，增加了学员对ACCA教材理解上的难度。

4.3 高校培养——学生

高校教学过程中多采用英文原版教材和双语教学，对于中国的学生来说是个不小的挑战。中国学生英语阅读水平离ACCA英文原版教材有很大的差距，双语教学对于中国学生来讲也是个很大的困难。在这样的情况下学生很可能在一开始的学习当中就失去了信心。

4.4 高校培养——培养模式

高校ACCA培养的模式为四年制本科，在完成通识课程并学习了会计基础课程之后学生才会真正接触到ACCA课程。但由于学制较短，学校多实行“考教不分离”的培养模式，即在老师授课完成后学生会在期末统一参加全球考试，学习难度大学习时间短无疑会给学生带来巨大的学习压力。

5 改善ACCA培养的建议

5.1 培训机构

培训机构中授课老师与学生无法学以致用的现象会对ACCA的学习产生很大的影响，这就督促了培训机构考虑现实情况聘用一些具有海外留学背景并通过ACCA考试的老师。这些老师具备良好的英语基础，可以帮助学员对英文教材有较为标准的理解，在国外有过ACCA学习经验的老师一般也会在国外公司拥有实习经验，在教学过程中可以结合自身在国外公司所学更生动形象的传授知识。

培训机构也应抓住自身优势与对外输送人才的公司达成战略合作，在授课过程中以公司实际案例来分析，或在学员通过考试后安排公司实习。各家培训机构也可以联合组织活动，引进一些国外的ACCA技能大赛，设计一些符合国外会计标准的案例来提高学员的学习水平。只有将所学用到实处才能更好的激发学员的积极性，才能更好的对外合作输送人才。

5.2 高校培养

由于ACCA专业采用的是双语教学国内学生的英语基础又很薄弱，学校应考虑到双语教学过程中给学生带来的困惑，在入学时就加强学生英文听说读写的能力。学校可以多聘用外教，通过开设纯英语课程的方式让学生多与外教交流，在提升英语技能的同时还可以发散思维，熟知国外社会、经济、文化的背景和国外的思维模式，对后面ACCA英文教材的学习理解也有很大的帮助。

ACCA的教育本就是对国外会计理论的学习，高校应突破原有的培养模式让学生能把所学的知识放到国外具体的背景下去了解和运用。因此，高校可采用“3+1”、“2+2”或“3+2”的培養模式，联合海外教学，多为学生提供海外平台，实现培养目标，把学生真正培养成为复合型、应用型的业人才。

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[2] 曹爽.ACA登陆中国 ACCA有点紧张[J].财会学习，2006（06）.

[3] 徐青.ACCA及在中国的发展[J].四川会计，2001（03）.