领会教学法在艺术院校乒乓球教学中的应用研究

摘 要：本研究采用教学实验法、文献资料法、数理统计法。得出3点结论：（1）实验组学生在乒乓球一对一，二对二比赛结束后，在技巧演示阶段会自言自语说：“我要练好”学生这种强烈的自我心理暗示，会使学生自我要求把乒乓球技术练好；（2）领会教学法运用到艺术院校乒乓球实践教学中，教师不但要掌握乒乓球教学手段，还要掌握艺术院校学生的专业特征、身体素质、心理特点，而且要了解领会教学法和傳统技巧教学法交叉运用在实践教学中的教学思想和教学理论；（3）领会教学法不足之处，领会教学法不能迎合不同能力的学生，乒乓球技术较差的学生觉得这种教学法是挑战，因此在学生打比赛前或打比赛后需要体育教师教授乒乓球技术。

关键词：领会教学法 艺术院校 乒乓球教学

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0115-02

Abstract： This study adopts various research methods， such as instruction experimentation， literature review， data and statistics. There are three findings： （1）in experiential group， students tend to give themselves positive psychological hints， like “I should play better”， after one-on-one or two-on-two match， which motivate them practice more proactively；（2）to apply Teaching Games for Understanding Approach to table tennis teaching in arts university， teachers not only need to master teaching methods of table tennis， but also need to know the students major characteristics， physical qualities and mental features. Moreover， teachers also should know the teaching thoughts and theories of Teaching Games for Understanding Approach and traditional teaching methods cross apply to teaching practice；（3）the shortcoming of Teaching Games for Understanding Approach is that it is not suitable for students in all levels. For the students with poor skills， this approach may be a challenge. Therefore， before and after the match， teachers should teach students some techniques.

Key Words： Teaching Game for understanding；Arts university；Table Tennis teaching

近年来，随着中国教育观念的更新，广大体育教师认识到当代体育教学正在不断改变过去以传统运动技术为主的单一教学模式，研究学生的学法以及如何对学生进行学法指导，已成为体育教学改革研究的必经之路。

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（教育部教体艺[2002]13号）第十二条指出，“教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导、提高学生自学、自练的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生身心健康、体魄强健、意志坚强。”

据此，笔者根据从事艺术院校体育教学的经验和体会，结合艺术院校体育教学实际和《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》尝试在艺术院校乒乓球教学中引进“领会教学法”的思想，构建新的乒乓球课教学模式。

1 领会教学法理论框架

1.1 领会教学法指导思想

领会教学法指导思想是把球类运动的特性及战术意识，而不是技巧动作本身，作为球类运动的重点。该教学法“把体育课的着眼点从传统的强调动作技术的发展转移到培养学生的认知能力及兴趣”上来。

1.2 领会教学法特点

领会教学法具有以下3个特点：（1）领会教学法体现了现代球类运动需要人的身体素质、运动技能和心理素质等因素综合参与的特点；（2）领会教学法强调对战术的理解和运用，突出了学生对所学内容的理解与思考，使“每个学生无论能力大小或水平高低，都有机会在比赛中表现自我，并体验比赛带给他们的快感和成功感”；（3）领会教学法注重培养学生的决断能力，在这个教学法中学生是学习的主体，教师不再是教学的控制者，而是学生“学习”和“理解”的指导者，学生的学习不再是无目的或被动的，他们将根据自己的水平，按照自身的需要学习球类运动的技巧，加深对某项球类运动的理解，使技术水平不断完善和提高。

1.3 领会教学法教学模式

与传统的“技巧教学法”截然不同的是，采用“领会教学法”教授球类项目时，教师不是从基本技巧动作教起，而是首先对学生进行“战术意识培养”。教师在介绍了战术之后，将结合实战向学生演示一些如何应付临场复杂情况的技术，对学生进行“瞬时决断能力训练”以培养和训练学生全面观察、把握时机、及时应变的能力。由于临场情况的不断变化，要求学生综合所学的战术做出決断——“做什么？”并选择能取得最佳效果的技巧——“如何做？”

与传统教法相悖，“领会教学法”是在学生对比赛过程有所了解并有了相应实践后，教师才视学生的能力及不同需要，引导教学进入“技巧演示”阶段，开始教授学生各种动作的要领和合理运用技巧的诀窍。

在学生学习了技巧动作后，教师会让其通过反复地练习和比赛来巩固，从而促使他们“动作完成”一系列相应的、有质量有效果的动作，最终达到比赛中的运用自如。由此可见，领会教学法并不把技巧动作的学习作为课的重点。

2 艺术院校乒乓球教学现状

艺术院校乒乓球教学对象是从事艺术类专业学习的大学生，艺术类大学生在考入大学之前，除了要完成高中期间的文化课程，迎接全国统一高考，他们还受过长时间艺术类专业课程训练，艺术类大学生专业素养很强。除舞蹈类大学生身体协调能力好、肌肉力量好之外，其他艺术类专业大学生乒乓球技术参差不齐，普遍基础水平较低，有的大学生甚至连基本的乒乓球技术都没有掌握，体育老师希望在1～2个学期体育选项课的时间内让他们系统地学习并且掌握乒乓球运动技术需要师生付出巨大努力。由于教学时数，学生原有兴趣和基础条件等因素的限制，很多学生往往是一学期课程结束，仅仅掌握了几项乒乓球基本技术。

3 研究方法

3.1 文献资料法

查阅大量关于高校的体育教学法，领会教学法、体育教学改革、艺术类体育教学的著作和论文等文献资料并对资料进行归纳和分析。

3.2 教学实验法

本研究实验教学对象是：广西艺术学院桂林校区2015级体育选项课的学生，因为广西艺术学院体育选项课由教务处负责，学生根据个人喜好和专业课时间，确定个人体育选项课时间和项目。由此每个班级的人数不相同，男生、女生比率不相等，所以本课题在两个体育选项课班级（每班37人），每个班级随机抽取男生14人，女生12人，共26人作为研究对象，将A班（教学时间：每周五16：35～18：00）37名学生采用常规教学法，B班（教学时间：每周五15：00～16：25）37名学生采用领会教学法教学。

3.3 数理统计法

本研究对两个班级的所有学生（每班37人）进行了乒乓球正手平击发球、反手平击发球、两人对推的实验前和试验后的测试与评价，对实验的26名学生测试结果用SPSS统计软件分析实验数据，结果表明实验前两班学生乒乓球基础技术基本相同且无显著性差异。实验后，两班学生的技术水平都有了显著提高，实验班学生的平均成绩均高于对照班学生的平均成绩。

4 结论

4.1 领会教学法的教学过程

实验组学生在乒乓球一对一，二对二比赛结束后，在技巧演示阶段会自言自语的说：“我要练好”学生这种强烈的自我心理暗示，会使学生自我要求把乒乓球技术练好，而无须体育教师在技术练习之前对学生做思想动员，在技术练习之中也无须体育教师做过多的督促。

4.2 领会教学法的教学结果

领会教学法运用到艺术院校乒乓球实践教学中，教师不但要掌握乒乓球教学手段，还要掌握艺术院校学生的专业特征、身体素质、心理特点，而且要了解领会教学法和传统技巧教学法交叉运用在实践教学中的教学思想和教学理论，不断丰富体育教师教学方法和体育教学手段。

4.3 领会教学法的不足之处

“教学有法，但无定法”任何一种体育教学方法有可取之处上，任何一种教学方法有其弊端，领会教学法不能迎合不同能力的学生，乒乓球技术较差的学生觉得这种教学法是挑战。因此在学生打比赛前或打比赛后需要体育教师教授乒乓球技术。

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