探究中职英语课堂激励机制建设的必要性与可行性

姜伟

[摘           要]  现阶段的中职英语教学忽视了对学生学习心理的分析和评价，不利于学生英语知识的全面掌握和理解。英语学习是知识学习、获取的过程，在开展一系列教学的过程中更加注重情感认知。为此，结合当下中职英语教学情况，以高中人教版英语实例具体分析中职英语课堂激励机制建设的必要性与可行性，旨在提升中职学生的英语学习成效。

[关    键   词]  中职英语;课堂激励;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）25-0260-01

在素质教育的全面发展下，原有的“填鸭式”教育已经不在适应当下中职英语教学要求，为了能够更好地提升中职学生英语学习水平，发挥出学生在课堂学习的主体作用，在中职英语课堂教学中教师要坚持以学生为主，充分应用各种激励手段来提升学生的英语学习兴趣，引导学生更好地进行英语学习。

一、中职英语课堂激励机制建设的必要性

（一）激励教育能够让学生充分认识到自己的潜能

学生的能力一般由两部分组成，一部分是自己所掌握的知识，另外一部分是自己的潜能，即对掌握知识的应用能力。为了能够实现学生个人能力最大化发展，需要加强对其自身潜能的开发，激励教育通过适当情境的创设能够让学生进一步认识到自己的优势，增强学习自信心，从而更好地进行学习。

（二）激励教育能够引导学生形成正确的英语学习观念

中职院校学生英语学习水平差距比较大，在英语学习的时候因为自己基础不好往往缺乏耐心和信心。英语学习和个人成长存在密切的关联，不同阶段的英语学习需要教师的不同引导，只有在教师的引导下才能保证英语学习的顺畅。针对中职学生英语学习态度、学习习惯的问题，激励机制的引入能够充分激发学生英语学习兴趣，将学生引导到正常的英语学习轨道，使学生形成积极向上的英语学习理念。

二、中职英语课堂激励机制建设的可行性

（一）信任激励，调动学生英语学习的积极主动性

信任是对学生学习的最大肯定，针对传统课堂教学一言堂的现象，需要教师在教学的过程中将课堂主动权交给学生，增强学生课堂学习的积极主动性。比如，在英语课堂教学的过程中，教师可以结合实际应用角色扮演的教学方式，实现师生角色互换，以“If you were the English teacher ，what would you teach your students？”為题，鼓励学生站在教师的角度上来思考问题，将学生英语学习从被动变为主动。

（二）言语激励，增强学生英语学习自信心

言语激励主要是针对中职院校学生在课堂上的表现以及其性格特点，采取恰当的语言来激励学生学习英语，使学生的英语学习有成就感和自豪感，增强学生英语学习的自信。在鼓励学生英语学习的时候，教师不能简单、机械地回答：“Right！”（正确）“Yes！”（是的）。我会高高兴兴地说：“Oh，Yor are so great ！”（你真是太棒了）“You are very clever ！”（你真聪明）。如果学生答错了，我也不会生硬地一摇头：“No！”“You are wrong！”（不！你错了），我会微笑着说：“Sorry！Think it over carefully”（很抱歉，再仔细想一下），听到老师这样的评语，答对的学生兴高采烈，答错的学生也不自暴自弃，会重新进行思考。除了口头上的激励之外，教师还可以在学生作业本或者英语试卷上采取一些适当的激励性的书面评价语言，比如，在激励成绩进步大的学生的时候，教师可以在学生的试卷上写上“Good job！You have made a lot of progress.”教师的这种激励方式会让学生心中产生学习的动力，引起学生内心的触动，从而为之后的英语学习提供更多支持。

（三）竞争激励

中职学生英语基础较差，但是具有很强的好胜心，将竞争激励引入英语课程教学，为学生安排难度适当的学习任务能够提升英语课堂教学效果。同时，培养学生竞争意识也是调动学生学习积极性的重要手段，为此，在中职英语课堂教学中，教师可以采取竞争激励的方式进行教学，在授课的时候，教师可以让学生就问题：“What do you use the computer  to do？”进行分组讨论，将学生分成男女两组比赛，之后汇总结果。在比赛的激励下学生调动了思考积极性，学生之间互相询问和讨论，经过讨论之后对电脑的使用总结出以下几点：to send E-mails，to talk with friends，to buy the things I like...

综上所述，中职学生英语能力的提升不仅受到外界因素的影响，而且还会受到内在因素的影响。在中职英语课堂教学中引入激励机制能够促进学生的英语学习，提升学生英语的学习能力。为此，需要教师结合中职学生英语学习情况，结合实际从信任激励、言语激励、竞争激励等方面开展中职英语激励教学，全面提升学生的英语综合素养。

参考文献：

[1]任佳.高职英语课堂学习动机激励机制建设探析[J].广西教育学院学报，2016（3）：211-213.

[2]潘燕.基于学习动机的高职英语课堂激励机制建构[J]. 校园英语，2015（4）：63.