“以终为始”有效设计教学程序的思考

徐海勇

【摘要】“以终为始”就是说着手做任何一件事前，先认清方向。如此不但可对目前所处的状况了解得更透彻，而且在追求目标的过程中，也不致误入歧途，白费功夫。同样用于英语教学，教师以最后的输出内容为目标，合理设计各项教学程序，能使课堂更为有效。本文就基于“Havefun：Anutritionist”一节同课异构课进行教学反思，论证“以终为始”的可操作性。

【关键词】以终为始；有效设计教学程序

被美国《时代周刊》誉为“思想巨匠”“人类潜能的导师”的史蒂芬·柯维在《高效能人士的七个习惯》里所讲到的，“以始为终”的一个原则基础“任何事都是两次创造而成”。他说，“我们做任何事都是现在头脑中构思，即智力上的或第一次的创造（Mental/FirstCreation），然后付助实践，既体力上的或第二次的创造（Physical/SecondCreation）。”他还以建筑为例，说明这种二次创造。“在拿起工具建造之前，必须先有详尽的设计图；而绘出设计图之前，须在脑海里构思每一个细节。有了设计图，然后有施工计划，这样按部就班，才能完成建筑。”

“以终为始”说白了就是目标明确，为了达到这个目标作不懈的努力。认定目标，也意味着着手做任何一件事前，先认清方向。如此不但可对目前所处的状况了解得更透彻，而且在追求目标的过程中，也不致误入歧途，白费功夫。拿“以终为始”来反观我们的英语课堂教学，我们不禁思考：为什么我们的课堂教学效果不佳？我发现我们现在的教学程序设计存在很多问题。接下来我想就本人執教的一堂“Havefun：Anutritionist”同课异构课，进行英语课堂教学反思。

一、如何设计有效的教学程序

新课标提出要使教学活动更加有效，必须做到以下几个方面：一是活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求，并为学生提供展示学习成果的机会。使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言和思维能力，并能在展示活动中感受成功；二是活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法；三是活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，使学生在语言实践中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化；应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理、传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升语言实际运用的能力。

二、做好三个点，设计有效的教学程序

（一）关键点：学前活动

主要目的是破冰热身，内容呈现，而且时间不宜过长，越短越好，以5分钟之内为最佳。热身活动包含三方面内容—情感热身、语言热身、话题热身。上面课例中的学前活动，教师在课前与学生的互相认识和自我介绍做好的情感热身，通过视频的观看和谚语的呈现做好了语言和话题热身，且没有提文本内容，有悬念符合这项要求，较为成功。

（二）重点：学中活动

学中活动务必做到“要求明确”且“活动有序”。这样一来课例中的Step2、Presentation1.Aquestionnaire.由于借班上课，无法课前进行问卷调查，在课堂进行占据了太多的课堂时间，与这节课要解决的问题关联不是很大，于情于理应当舍弃。如此一来，学中活动更为紧凑，把调动起来的积极性予以保持，否则，做问卷调查既费时又混淆了学生对本课学习要求的理解。

（三）亮点：学后活动

学后活动是给学生提供一个实践语言的机会，并适当地拓展话题，渗透情感教育。这个活动最难做，但也最容易出彩，也是一堂课的亮点所在。这个活动中，通常教师会忽视其语言要求，或者说不能好好的利用板书（关键词）。而通常最后是以小组活动形式输出语言，这时语言要求尤为必要，关乎到本课教学目标的组中落实。我们不妨可以这样设计：如小组讨论。每个小组成员需2轮发言，每个学生至少有两个完整的句子。每个句子一定要有今天所学的两个单词。为此课例中的Step8、Group-work.活动要求“学生参照中国营养学会的膳食宝塔图、对比浙江人目前的膳食宝塔图，给小区居民提几点有关健康饮食的建议。”可以改成“4人一组活动，请对比两幅膳食宝塔图，针对同学们的不健康饮食习惯，请你给小组成员提几条健康饮食建议。要求每个学生至少写两个完整的句子。每个句子一定要有今天所学的一个短语和一个单词”。这样明确的要求，学生就会不自觉的进行自评和互评，有利于激发学生的自主参与。

总之，要提高教学的有效性，有效设计教学程序是至关重要的。当然，在教学过程中我们还应关注教学生成的有效性和教学评价的有效性。今年是“质量效益”年，提高教学质量，最关键的是课堂教学质量，为此，每位教师都肩负重责，探索教学程序的有效性是我们一生的追求。以上是我对初中英语学科课堂教学程序设计有效性的反思和一些思考，有些想法也是非常的不成熟的，在此，我想通过这篇文章让更多的老师专家看到我的问题和困惑，并能够给予我帮助和指导，让我们的课堂朝向更有效的方向迈进，真正做到减负增效的效果。

参考文献

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[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]鲁子问，康淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008.