基于SPOC模式的高校大学数学系列课程的教学改革

徐艳 野金花 周晓晶

【摘要】通过对大学数学系列课程以及SPOC课堂教学特点的分析，提出了基于SPOC的大学数学系列课程翻转课堂教学设计模式。主要包括基于SPOC的翻转课堂教学内容体系设计、教学活动设计两个部分，以期有助于在大学数学系列课程中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动，从而提升本科教学的教育质量。

【关键词】SPOC；慕课；翻转课堂；教学设计模式

一、引言

目前的大学数学系列课程（高等数学、线性代数、概率论与数理统计）内容不能很好地服务专业，导致现状是所学的知识用不上，遇到的问题解决不了。其次是当前的教学方式还是老式的教学方法，PPT加黑板粉笔，教学过程乏味。因此，大学数学系列课程的教学过程中，应当根据他们实际情况，转变教学方法，努力将抽象、枯燥的理论直观化、趣味化，使他们更加容易接受。

在这样的大背景下，MOOC应运而生。但是MOOC在我国开放教育中存在课程完成率低、难以实现个性化学习、评估及认证方式不明确和情感价值观培养缺失等问题。为解决这些问题，美国加州大学伯克利分校计算機科学教授阿曼多·福克斯在2013年提出了SPOC，即小规模专有在线课程。SPOC是针对小规模、特定人群，利用MOOC资源及在线评价、交流等功能来改变传统课堂教学现状，融合在线学习与传统课堂教学的新的混合学习模式。因此开展基于SPOC的翻转课堂教学实践是必然的。

二、设计适用于双平台的教学内容体系

一是课程基本信息设计。课程基本信息模块主要包括课程大纲、学习目标介绍、学习时间要求、先决知识的储备要求、评分方式和标准、学分和证书的发放要求等内容。课程大纲、学习目标的设计要简洁、明确，并且要根据教师的教学活动设计流程进行编写，要有一定的结构性，注意避免与讲授内容衔接不上；学习时间的设计要合理，更要体现SPOC学习的灵活性；对于先决知识的储备要求要尽可能地详细全面地表述，使学习者能够根据要求提前进行知识的储备或者结合自己的能力水平决定进入学习的路径，以便正式学习的顺利开展；评分方式和标准的设计要具有及时性、科学性，便于学习者准确地了解自身的学习情况，随时调整自己的学习。

二是学习内容设计。在SPOC平台上的课程内容以核心且重要的概念类、记忆类、结构性的知识为重点，同时提供一定的学习指导；而在翻转课堂中以学习者获得良好学习体验为中心，学习内容的设计形式主要以问题解决、探究、回忆在SPOC课程中的知识和知识的个性化意义建构、文化体验与情感培养等方面为主，培养学生的学习兴趣，掌握学习技能，养成良好的学习习惯，便于课下进行自我学习的探索，有助于实现学生的个性化学习。

三是交互活动设计。教学活动中的交互活动包括在SPOC平台中的论坛交互、基于其他交互工具（微博、讨论版、QQ群、微信公众号、Wiki、BBS等）的交互和同伴互助等活动，也包括在翻转课堂中师生、生生面对面协作交流的深度交互活动，教师可以根据学习者在不同交互环境中的学习体验提供针对性和个性化的指导，积极引导教师与学生、学生与学生、学生与学习资源之间的交互活动。

三、设计多样化的教学活动

（一）SPOC平台的教学活动设计

总体设计是以学习者为中心，结合学习者的素质、需求、课程目标及课程内容的分析，将课程总目标分解成独立的小目标，并将多种开放教育资源、优质教学方法、新型教学媒体有机融合于一个教学系统。基于SPOC课程的教学活动的设计要充分利用MOOC课程中已有的教学资源开展教学活动，而对于SPOC课程中缺少的教学活动，则通过翻转课堂来进行补充、改进。通过引起学习者注意和告知学习目标这两大事件对SPOC课程进行自学探究，及时自我检查或通过阶段测试以了解学习情况。

（二）翻转课堂教学活动设计

首先，学习者通过刺激回忆在SPOC课程中学习到的内容，如由教师或学生提出在SPOC课程中遇到的问题，由小组成员在教师的指导下共同完成，从而回顾先前知识或者获得解决问题的方法；其次，教师要根据学习者学习特点的分析为其提供多样化、个性化的教学模式指导或学习策略，每个小组学习者在探究过程中会遇到不同的问题，所以教师要根据学生的不同需求进行个性化的学习指导；再次，通过巩固练习知识的重难点，学习者根据自身学习情况进行总结反思，针对其中的问题进行系统化的重点复习；最后，教师根据学习者在学习过程中的表现对其进行以激励为主的整体性评价，教师应在学习过程中随时地关注学习者的学习反馈，并及时进行总结与评价，以达到个性化教学的目的。

MOOC作为在线教育领域的一种新的发展形式，带来了一场教育风暴，让人们对其充满激情与憧憬，将翻转课堂教学模式与SPOC结合，将有助于大学教学进一步落实以学习者为中心的教学方式和学习方式的变革，符合大学的办学理念及培养特色。

参考文献

[1]王莉.基于SPOC模式的高等数学教学改革[J].内江科技，2016，37（1）：148.

作者简介：徐艳（1981—），女，辽宁阜新人，讲师，研究方向：计算数学。