高职院校专业教师队伍建设的策略探究

【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设是专业内涵建设的重要内容，也是提高技术技能人才培养质量的重要保障。高职院校推进“双师型”教师队伍建设过程中强化专业课教师个人“双师”能力培养的同时，应更加注重“双师型”教师结构的科学合理优化，使之适应现代高等职业教育人才培养目标的更高要求。

【关键词】高职院校；教师队伍；建设策略

一、高职院校“双师型”教师的内涵

国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知（教职〔1995〕15号）中第一次提出“双师型”教师的概念，指出专业课教师和实习指导教师应具有一定的专业实践能力，其中有1/3以上的“双师型”教师。教育部高等职业院校人才培养工作评估方案（教高〔2008〕5号）提出了“双师型”教师认定的参考标准，所谓“双师型”教师是指具有讲师及以上教师系列职称，又具有与本专业对应的非教师系列中级职称或职业资格证书，或具有一定工程实践经历和能力的专业课教师。

二、高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性

高等職业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。高等职业教育规模也得到了快速发展，但高等职业教育人才培养质量与经济社会发展需求还不相适应，专业教师队伍建设落后于高等职业教育事业发展的需要，建设一支理论基础扎实，有较强技术应用能力的“双师型”专业教师队伍，是提高技术技能人才培养质量、形成职业教育办学特色的重要举措。

三、高职院校“双师型”教师队伍建设的误区

“双师型”教师队伍建设是高职院校专业内涵建设的重要内容，也是提升技术技能人才培养质量的重要举措，无论是在全国示范性和骨干高职院校建设，还是现在各地开展的优质高职院校建设过程中，都将“双师型”专业教师队伍建设列入重要建设任务，积极采取措施持续有效推进“双师型”专业教师队伍建设，但在建设过程中存在一些误区。

误区之一：部分高职院校直接从企业引进具有实践工作经历和丰富实践经验的工程技术人员，或具有精湛操作技能的技术能手、技能大师，担任专业课程教师或实践教学指导教师，直接认定为“双师型”教师。这部分教师具有丰富的实践经验和精湛的操作技术是他们的优势，但缺乏职业教育教学理论的系统培训，教育教学能力特别是专业基础知识教学能力不强，吸收消化新知识新技术能力不足，适应高等职业教育培养具有扎实的专业知识和精湛的专业技能的人才培养目标有一定差距，教学效果达不到要求。

误区之二：部分高职院校推进“双师型”专业教师队伍建设过程中，片面强化专业教师个人“双师”能力培养，而忽视科学合理的“双师”结构专业教学团队建设，对于专业教师个人而言，要达到有较高的理论教学水平，又有相应的实践经验或应用能力，并能融合于教育教学过程中的“双师”标准十分困难，需要经过多年的培养和个人的不懈努力。

误区之三：为达到“双师型”教师的比例，很多高职院校重视“双师型”专业教师的“双证书”，而忽视专业教师实际具有的“双师”能力的考量。学校鼓励专业教师通过国家职业资格考试或参加工程系列职称评审等方式获得非教师系列的中级及以上职称，取得“双师型”教师认证，达到专业教师中“双师型”教师的结构比例要求，而这部分所谓的“双师型”专业教师很多并没有从事本专业技术领域的实践经历和技术能力，从一定程度上讲并不是真正意义的“双师型”教师。

四、高职院校“双师型”教师队伍建设的策略

高职院校建设一支科学合理，适应高等职业教育人才培养目标要求的专业教师队伍，应从专业教师的年龄结构、职称结构、学缘结构、“双师”结构等多维度持续有序建设，其中“双师型”结构的专业教师队伍建设是重点。高等职业教育强化专业技能的培养，也注重专业基础知识的传授，实现综合型、应用型和创新型人才的培养目标，是高等职业教育的特殊性所在，高职院校应根据支撑专业人才培养目标构建的专业课程体系中各类专业课程，可以将各类专业课程划分为通用基础课程、专业基础课程和专业方向课程，按照教学标准要求，配备不同类型的专业教师，使专业教师队伍更加合理，对于专业基础性课程，安排专业基础知识扎实深厚，具有高学历的中青年教师承担教学，对于涉及学生就业岗位能力培养的专业方向性课程，可由具有实践工作经历和丰富实践经验或技术应用能力的“双师型”教师承担教学，达到提高教育教学质量的目标。

无论是来自普通高等院校具有高学历的青年教师，还是从企业引进的骨干教师，都应进行1年左右的职业教育教学理论系统学习培训，使之系统掌握教育教学基本知识，熟悉现代职业教育的教学方法。学校层面建立“双师型”教师培养相关的激励机制，鼓励专业课教师深入企业、车间，与企业开展广泛的合作与交流，参与企业生产技术攻关，开展应用技术研究，掌握本专业技术领域的前沿技术和最新技术动态，真正提高专业教师的工程实践能力和本专业技术领域的应用技术研究能力，持续有效推进专业教师“双师”能力培养。

参考文献

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[2]程艳艳.关于加强高职院校双师型教师队伍建设的若干思考[J].科技资讯，2016（20）.

[3]姚蓓.高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策[J].江苏教育研究，2015（21）.

作者简介：陈莹（1971.03—），女，汉族，重庆人，重庆工程职业技术学院，职员。