浅谈在语文教学中实施亲情教育的策略

王景文

【摘要】语文课程是学生学习的基础，在课程的进行过程中，学生的语言、交流、写作以及理解能力可以得到提升。语文不仅提升了学生的文学和文化水平，也使得学生的职业能力得到了培养。在当前的语文教学中，课程注重人文教育，内容中具备大量亲情教育的内容。在实际的课程中，教师应当采取合适的策略来推进亲情教育的实施。本文结合语文教育的实际内容，分析了亲情教育的教学策略。

【关键词】语文教学；亲情教育；实施策略

当前语文教育不仅是基础知识的教育，我国当前课程改革中提升了语文教学中人文教育的比重，在人文教育中，亲情教育是其重要的组成部分。在未来的教学中，语文教育应当将亲情教育作为教学过程的基础，推进人文教育的发展，提升教师和学生的关系，使得学生在亲情课程的进行中完善自身的人生观和性格，形成健康的审美观念和正确的道德观念。要想保证亲情教育的完成质量，教师应当对当前的教学策略进行优化设计。

一、在语文课程中创设亲情教育情境

在语文课程的进行中创设一定的教学情境可以营造一种适合教学的氛围，这种情境的设置一般和课程内容有一定的联系，在这种情境之下，学生的学习质量和知识的接受效率可以得到提升。在情境创设过程中，语言是创设的基础，直接影响学生的认知活动，在语文亲情教育中，教师应当对自身的语调进行一定的调整，借助具备节奏感的语言来引导学生融入课程氛围之中，借由教学语言来推动学生理解课程的内容，表达课程的感情内容。

教师除了借助语言来创设合适的教学情境之外，在课程中教师可以将音乐和文字相结合，使得学生在音乐中可以借助联想等方式来对课程内容以及文章的思想感情有更为充分的认知，在音乐中对文章所包含的亲情有充分的了解。除了音乐之外，教师也可以根据文章的时代背景等选择合适的影视作品进行播放，使得学生可以借助影视作品了解课文之中的家庭观念和结构，提升学生对文章中的家庭感情的认识。

二、发挥语文教材的载体功能，推进亲情教育的实施

当前，亲情教育是语文教育的重要组成部分，因此在课程内容的选择上，当前的语文教材中包含《风筝》、《背影》等亲情名篇，在课程的进行中，教师要引导学生理解文章的精神内涵，完成亲情教育的主要目的。在针对上述的文章内容进行理解的过程中，学生和教师的地位应当发生一定的改变，在传统教学中学生一般是被动接受知识的地位，在现代的人文教育中，学生应当在课程中主动对文章进行理解和学习，并在教师的教学和展示的基础之上养成完善的道德观念，推动语文教学过程向道德形成和人生培养的方向发展。

针对《背影》一文的教学，教师在教学中可以以父爱为主要的教学中心，在课程中对父亲的背影的情感进行分析，引导学生对父爱情感进行充分的理解。同时，在实际教学中，教师除了对父爱进行解读之外，还应当将文章中的父亲形象和实际中的父亲形象进行对比，使得学生在语文课堂上加深对家长行为的理解，完善道德和人格的形成，培养学生珍惜亲情的思想。

三、语文教学中将亲情教育融入语言之中

在语文教学过程中，通过调动学生的情感来推进教学质量的提升，加深学生对课程内容的理解是语文课程教学中的重要手段。学生的情感会直接影响自身的学习，因此，在实际教学中，教师应当采取合适的手段来培养学生的情感，发挥情感在教学中的正确作用，推动学生学习质量的提升。首先，在教学过程中，教师的语言应当具备幽默感，课程中的幽默感可以使得学生在课程中情感放松，从而提升学习的积极性和效率。同时，幽默应当是教师人格和教学能力的体验，其不仅仅是教学中的趣味性，更是教学中教师哲理以及教学能力的体现，其在课程中具备更强的启发性。在实际教学中，教师要注意幽默不能在伤害学生情感的基础上进行，其应当是教师和学生双方共同的体验，幽默的教学可以推动学生学习质量的提升。其次，教学中教师的语言应当具备一定的亲情感，教师和学生之间的亲密关系可以提升学生在学习中的轻松感，提升学习中的接受度。教师在教学中应当保证对学生的信任和尊重，保证教师和学生之间的亲密和平等关系。最后，教学中教师的语言应当生动。语文教学内容的基础性较强，因此，要想提升教学质量，保证学生对课程内容的了解，教师的语言应当生动，具备较强的艺术审美感。

四、语文课程的教学氛围应当具有亲情感

课堂是教师和学生进行交流和学习的主要场合，因此在实际教学中，教师应当营造一种合适的教学氛围，优化课堂教学的质量。课堂是师生进行交流的场合，教师除了要提升教学质量之外，应当推动语文课堂向师生交流的场合发展，培养一种师生畅所欲言的环境氛围。要保证语文课堂的亲情感，教师应当改变传统教学中的的观念，保证自身和学生地位上的平等，在课程的进行过程中保證自身和学生学习上的合作者和促进者的关系。在课程的进行中，教师可以借助对话教学等方式来培养师生之间的亲近关系，保证课堂的亲情感。

五、结语

当前的语文课堂开始向人文教育的方向发展，课堂的目的不仅是提升学生的语文能力，还要完善学生的人格，推动学生道德观念的形成和完善。教师在教学中要借助教学资源来引导学生对亲情和家庭的理解，完善人生观念。

参考文献

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