高职色彩设计课程的教学改革研究

【摘要】面对着不断革新的艺术设计行业的发展态势，高职色彩设计课程教学还存在着一些典型的问题，需要我们对其教学理念、教学内容以及教学方法进行不断地优化与改善，为我国艺术设计相关行业培养出高素质、高水平的技能型人才。本文正是以此为思路，从理念、内容与方法三个层面探索高职色彩设计课程教学改革的路径。

【关键词】高职；色彩设计；教学改革

目前，我国设计行业的发展推动了对色彩设计师的需求。但遗憾的是，由于高职色彩设计课程的教学模式还比较陈旧，与新趋势、新动态格格不入，学生的设计理念因循守旧、学习内容过时、设计技巧单一、缺乏个性张扬和创造力，因此，产学矛盾呼唤高职色彩设计课程进行全方位的改革，改革路径包括以下几个方面。

一、改革课程教学目标

专业知识的丰富化。首先，高职色彩设计课程的教学，应该让学生进一步深入掌握该学科所涉及的色彩辨识、色彩解读、色彩搭配、色彩比较的基本理论与知识，对于色彩的展现规律与效果有全面的掌握，对于针对不同材质、不同形状、不同方位的色彩展现有科学的理解与认知。专业素养的立体化。其次，通过该课程的学习，要让学生掌握通过运用色彩搭配与设计的技巧来解决实际问题、完成实际工作任务的能力。同时，还要培养学生职业道德、社会责任、生态保护、人文关怀等方面的素质。就业方向的多元化。最后，要让学生在学习该课程之后，能够进一步地拓展自己将来的就业方向，包括环境设计、室内设计、广告设计、建筑设计、园林设计、包装设计、网页设计等领域，而不是将自己的职业生涯发展规划仅仅定位于某个狭窄的行业领域。

二、改革課程教学内容

（一）改革教学内容设计理念

很多人说，人们对于色彩的敏锐度和认知能力是先天性的，基本上不可能通过学习来得到强化与提升。不可否认，基于遗传或者性别等因素，从感性上说，每个孩子对色彩的感知力确有不同。然而，这种感知力完全可以通过后天的理性教育和培养加以弥补和强化。如果完全基于感性的耳濡目染与潜移默化，能够培养出的色彩设计人才肯定是寥寥无几的，这就需要我们进一步从技术和技巧的层面，对学生进行培养教育，提升其对色彩的理性认知和判断解析的能力，同时进一步强化其色彩搭配与应用的技能，并将这些能力内化为本能，从而建立起色彩与人之间的紧密联系，这应该是高职色彩设计课程教学内容设计的正确理念。

（二）对具体教学内容进行优化重组

（1）教学内容应该结合专业人才培养方案进行特色化。在不同的艺术设计领域，色彩设计都是一个重要的组成部分，但其侧重点却各不一样。比如说，高职环境设计专业的色彩设计课程就应该侧重于学习特定地理区域的色彩与其他区域的不同之处和建筑材料的色彩搭配如何融入特定区域色彩之中，使整体设计更为自然流畅，视觉上更加和谐。而包装设计专业则应该侧重于学习不同包装材料的色彩特点与搭配方式，以及如何通过色彩吸引消费者的注意和认同，还要对所包装产品销售区域的消费者文化特征、社会风俗、审美观念进行调查和分析等。（2）教学内容应注重培养学生对色彩的感知力和辨识力，同时还要强调色彩搭配与色彩运用的技巧学习。教师应将学生比较感兴趣的事物与话题引入到课堂教学内容中来，利用学生经常接触的事物所呈现出的色彩特征，对相关知识与设计技巧进行解读和印证，加强学生的理性认识，由此从感性到理性，让学生对色彩形成强大的把握能力。（3）教学内容应不断更新。时代的发展，社会的变革，人们的审美观和对色彩的观感也会不断发生变化，形成了不断推陈出新的“流行色”。教师的教学内容设计应该紧跟时代的步伐与流行色的变革趋势，将其引入课堂教学当中，让学生所学始终处于社会与市场的前沿。

三、改革课程教学方法

（一）运用项目任务驱动教学法

传统的讲授式教学法在色彩设计课程中已经非常落伍，效果极差。讲授式教学将教师置于中心，对学生强制性的灌输知识，学生处于被动地位，所学相当有限。而项目任务驱动教学则刚好相反，一切以学生为主体，让学生通过项目任务的完成，主动地寻求知识和获得技能，实现理实一体，学以致用。比如，教师可以提出一个项目“为**品牌logo进行色彩设计”，在教师的启发下，学生通过了解品牌定位、企业文化与产品特性，融入自己的理解，最后形成设计方案，既能够让学生提升学习的积极性，也能够培养解决问题的能力。

（二）运用去中心化研讨式教学法

去中心化研讨式教学，就是要让教师主动放弃中心地位，将教学的主动权交给学生。一般是在理论知识讲授结束之后，让学生分组研讨某一个课题，在这个过程中教师作为和学生平等地位的一个参与者或者干脆只扮演主持人，让学生自由地表达自己的观点和意见，相互分享自己的心得、创意与灵感，起到相互启发、共同提升的效果。例如，提出“根据某幅画作的色彩搭配来分析作者想要表达的情感”，学生不分主次，自由发言讨论，在不知不觉中，其思辨能力、归纳能力和创新能力就有了提升。

（三）运用案例教学法

案例教学法是一种非常有效且可以广泛运用于各学科教学的方法，在色彩设计课程教学中，教师可以将一些有代表性的成功或者失败的色彩设计案例分享给学生，并通过讨论与教师的点评让学生所学得到进一步的升华。

参考文献

[1]王心远.论高职院校艺术设计专业的色彩设计教学[J].沿海企业与科技，2017（04）.

[2]包琳.开发拓展思维的色彩设计教学研究[J].设计，2018（01）.

作者简介：冯喆（1989.01—），女，湖南长沙人，学士，助教，研究方向：平面设计、视觉传达设计。