职院多媒体色彩设计理念与课程改革研究

杨军

摘 要：从课程设置理念与思路、课程改革的教学内容安排、教学模式的设计与创新三方面，研究职院多媒体色彩设计理念与课程改革，从而使学生具备色彩艺术和技术复合能力。

关键词：职业学院；多媒体；色彩设计；设计理念；课程改革

中图分类号：G642.0；G423.07 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0048-01

色彩设计在实际应用中非常广泛，对于计算机辅助设计和多媒体技术而言，色彩的调配越来越简单，而色彩的搭配与设计表达的要求却越来越高，对从事色彩设计的人员要求既要具有熟练的设计软件操作技能，又必须具备一定的设计能力。因此，教师要在充分研究学生特点后的基础上进行教学设计，并对多媒体色彩设计课程进行研究，以设计案例和真实工作任务驱动，使之适合工艺美术人才的培养。

一、课程设置理念与思路

（1）紧扣工作岗位能力要求，明确目标与定位。分析职业岗位所需的能力，并进一步细化梳理出在核心能力中哪些涵盖色彩设计与应用能力，作为本课程设置的依据和思路。同时，课程设置要紧扣工作岗位核心能力的要求。目前计算机多媒体人才知识结构发生了质的变化，拥有设计加技术的复合型人才成为主流；新媒体不断向手机游戏、3D动漫产业、网页设计和影视媒介扩展。开发“多媒体色彩设计”课程，以培养非艺术类学生的色彩设计能力，满足从事计算机多媒体技术方向工作岗位学生对艺术设计能力的需要。（2）课程教学内容设置理念。课程按职业岗位能力需求设计教学内容，结合情景学习理论分为五个教学模块。每个模块均安排设计练习项目，在设计项目的完成过程中进行教学内容的讲解，并在教学中引入先进的技术和内容，使课程内容紧贴专业课的需求和设计前沿。

二、课程改革的教学内容安排

（1）教学内容的针对性与适用性。一是教学内容的针对性。“多媒体色彩设计”课程设计内容设置是培养计算机多媒体技术相关岗位学生的色彩搭配和设计能力，实现高职人才培养的目标；针对非艺术类背景的学生进行色彩设计专业能力和核心能力的培养，对知识点的要求为了解与理解，并合理地应用。二是教学内容的适用性。按课程的培养目标，把它分为应知应会和知识拓展两部分。第一部分为四个模块，即色彩与色彩设计、色彩搭配美学与心理感应、色彩调和与色彩设计、色彩解构与重构，第二部分为一个色彩设计应用的拓展模块。这样的“4+1模块”教学内容安排，既可以保证学生掌握了解工作岗位所需要的色彩设计能力，又能提升学生的理解沟通和团队合作能力。（2）教学内容的组织与安排。本课程的教学内容采用“素材定量分析——体验设计——评价”的教学方法，使非艺术专业的学生能掌握色彩设计的方法和艺术规律。定量分析可以把感性的色彩理性化，使学生能比较容易地掌握原本复杂的艺术美的规律。“多媒体色彩设计”总学时为60学时，课程以设计案例和设计任务为载体，安排和组织教学。同时，课程根据工作岗位和后续专业课程的需求，分为五个模块，每个模块均包括一个设计项目练习，使课程的内容更贴近专业需要和设计前沿。

三、教学模式的设计与创新

（1）教学模式的特色。一是模块化教学模式。按照课程的培养目标，根据知识技能的难易度分成四个模块，每个模块中均以工作任务为驱动，完成指定的知识技能点的学习。二是职业关键能力与专业能力相融合。精心组织教学方法，精选设计项目，在完成过程中完成知识的分解和讲授；鼓励学生自主学习，实现“做中学，学中做”。每个实践项目的最后都安排学生进行作品展示和讲解的环节，使学生得到综合的锻炼。三是工作任务驱动教学模式。以工作任务驱动教学，通过任务的解决实现必备知识技能的学习与训练，并通过任务来驱动课堂教学，在任务完成的过程中实现师生互动。四是案例分析式教学模式。配合教学模块采用不同设计案例进行讲解和知识点分析。（2）课程的创新。一是课程本身的创新。结合计算机多媒体技术行业的发展特点，原来的色彩写生与色彩构成、色彩基础课程名称均与高职人才培养目标存在差异，本课程的名称改为多媒体色彩设计，以突出专业特色。二是教学内容上的创新。将基于工作过程的理念融入基础课程，使色彩设计的知识由浅入深，让每个模块的教学内容上注重理论知识点和实践教学的能力培养相结合。而模块之间按照“整体分解综合”的能力培养，则通过“做”设计任务“学习”到解决问题的方法，提高综合能力。三是教学方法上的创新。采用“素材定量分析—体验设计—评价”的教学方法，使非艺术专业的学生比较容易地掌握色彩设计的方法和艺术规律。

四、结束语

通过对“多媒体色彩设计”课程的改革，本课程在教学内容与教学方法上都有了较大的转变，并围绕岗位职业能力的培养梳理出了本课程的教学理念和思路。考虑到学生的特点和现代多媒体设计的特点，教学设计综合运用先进的教育理念、教学模式和技术方法，突出高职课程特色，初步形成了持续发展的课程建设模式，取得了预期的良好教学效果，受到了学生的广泛欢迎。因此，本课程教学课件的开发具有独创性，教学案例具有针对性、系统性，能使学生具备色彩艺术和技术复合能力。

参考文献：

[1]胡璟辉.从色彩构成教学谈色彩的主客观性[J].天津美术学院学报，2013（01）.

[2]罗静.基于高职教育特点的《色彩构成》教学改革[J].黎明职业大学学报，2011（03）.