浅论英语教学中如何培养学生的跨文化意识

李娜

【摘要】在初中英语的新课程标准中明确指出，接触和了解西方国家的文化有助于学生对英语知识的理解和实际运用，还能加深对本国传统文化的印象，最终形成跨文化交流意识，培养良好的世界观。本文就培养学生的跨文化意识的重要现实意义，及对学生跨文化意识的培养策略做了具体阐述。

【关键词】初中英语教学；跨文化意识；培养策略

英语是一门语言学科，初中阶段的英语学习起到了承上启下的重要作用。而对学生西方文化的培养能够促进初中学生更好地理解和掌握英语的实际应用。一个国家与民族在长期的历史发展过程中形成的文化，是通过语言作为载体来发扬光大的。初中英语教学过程中，侧重对学生跨文化意识的培养，能够提高学生的跨文化交际能力，促进综合素质的发展。

一、培养学生跨文化意识的重要现实意义

语言作为文化的传播载体，是文化不可缺少的重要组成部分，在各个国家传统文化的形成过程中发挥了重要的作用。而英语语言的学习目的就是为了能和外国友人顺利地进行交际交流，培养学生的跨文化意识，对学生进行跨文化交流奠定了良好的基础。学生真正地学好一门外国语言，完全对其文化置之不理是不可能的，因为文化的传播是以语言为载体的，由此看来，如果学生熟知西方国家的文化背景，在此前提下学习英语，就能很好地驾驭这门外国语言。

二、对学生跨文化意识的具体培养策略分析

（一）注意口语教学中跨文化意识的培养

初中英语是中考中必考的重点学科，很多英语教师只是为了应付考试，而侧重学生学习和掌握大量的英语词汇和语法知识，忽视了对学生口语的交流训练。其实，中学英语课开设的最终目的并不是为了考试的时候能够取得多好的笔试成绩，而是为了培养学生流利地运用英语口语进行交际的能力。英语教师在实际的教学过程中，要重视对学生运用语言知识进行口语交流能力的培养，并且要注意中西文化的差异性，注意在什么样的文化背景之下使用什么样的语言来表达。

如中国人见面打招呼时喜欢问：“吃饭了吗？”“干什么去？”“上哪里去？”等方式来问候，而西方国家的人见面问候一般都是问“Hello！”“How do you do？”“Nice to meet you！”等来打招呼。还有中国人受到别人的表扬和赞美时，一般都会表示出谦虚的态度，经常回答：“哪里，哪里”“不敢当”等，而西方国家人就会直接回答“Thank you very much！”来表示接受和感谢对方的赞同态度，中西文化的差异性造成了礼貌用语及对赞美的不同语言运用。还有西方人不喜欢别人打听他们的年龄、体重、身高与收入等隐私问题，英语教师要及时告知学生，在与外国人交谈时不要提及这些相关的话题。教师要注意对学生跨文化意识的有意培养，让学生了解该说什么，切勿造成双方的误会和不解。

（二）注意词汇教学中跨文化意识的培养

在初中英语的词汇教学过程中，教师不仅要让学生学会英语的正确读音和含义，还要侧重对某些词汇在不同的文化背景下具备的英语意义的讲解，让学生在了解词汇文化意义的基础上来形成跨文化意识。中西方的文化差异在词汇的文化中可以明显地体现出来，总之，西方国家的词语文化具有很强的抽象性，一个词汇可以表达很多的意思，而且不同词语的不同组合又表达了其他的很多意思。

如“set”这个单词，归结起来共有五十多种不同的意思，主要的含义就是表示“摆、放、使……处于某个位置、使与某人或者事物有关系”等，在不同的文化背景下与其他的词语组合就会表示不同的意思，西方国家的词汇文化在于词的抽象性极强，想用最少的词来表达更多的意思。如“red”这个词在西方国家中表示“流血、暴力”的意思，实则为贬义词，而在中国的汉语中红色却被赋予了吉祥与喜庆的意义，是一个褒义词。因此，英语教师要充分重视对英语词汇的文化内涵的讲解，让学生能够在此基础上更加透彻地理解相关的英语词汇。

（三）注意阅读教学中跨文化意识的培养

阅读是初中学生学习英语的重要手段，在对英语文章的阅读过程中，学生可以了解西方国家的经济、政治、历史及当地的文化风土人情。在实际的教学过程中，教师要提前对英语语言材料中的相关文化背景知识给予详细的介绍，让学生了解西方国家与中国的文化差异，让学生在课堂导入环节就产生了好奇心理，在此基础上再进行阅读就会变得轻松易懂，可以增强学生的英语阅读兴趣。

阅读是培养学生形成跨文化意识的有效途径，英语教师应该发挥阅读教学的优势作用。教师不但要详细介绍材料的文化背景，还要解决学生对异域文化的困惑，增强学生的跨文化意识。另外，还要注意对学生英语阅读时思维方式的训练。一般的英文文章都是先言明论点，然后再详细描述细节内容进行论述，层次分明并环环相扣，教师要教导学生按照这个顺序来进行阅读，可以大大提高学生的阅读速度与质量，让学生形成英式思维模式，有利于学生的英语高效阅读和对材料的深刻理解。

三、总结

综上所述，在初中英语的教学过程中培养学生的跨文化意识具有重要的现实意义，教师要尽量拓展学生的异域文化接触范围和视野，提高对西方文化的了解程度。在具体的教学过程中，教师可以从口语教学、词汇教学及阅读教学三个方面来增强对学生跨文化意识的培养，让学生尽早掌握跨文化交际的策略，培养他们准确使用英语语言的能力。

参考文献

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