从把课堂时间还给学生的角度探讨高校创新型教师的培养

【摘要】在自主创新的大背景下，培养创新型教师需要突破传统教育理念的束缚，善于思考、勤于實践，将课堂时间还给学生，让课堂教学方法多样化，并引入课堂研讨法，帮助学生从接受性学习转变为创新性学习，重视学生的不同见解和看法以培养更多的创新人才。

【关键词】把课堂时间还给学生；创新型教师；培养

美国教育专家史密斯指出，创新型教师善于汲取最新科学研究成果，并将其运用到教育、教学和管理过程中，并对学生产生深刻影响。创新型教师的最主要任务是完成角色转换，从领导者转变为指导者。创新型教师需要不断转变角色，将更新观念和技能作为生活的一部分，真正成为学生学习的激发者、引导者、合作者和共同学习者。在这种创造性的教学活动中，创新型教师会有身心愉悦的感觉，实现自我发展与提升。好的教学活动本身就是创造的过程，不仅需要激发学生的求知欲和创造力，教师本身也能获得成长和乐趣。

一、把课堂时间还给学生

传统授课过程中，教师往往处于领导者的角色，经常出现一言堂的情况。美国进行过高度集中的注意力试验，研究证实，成年人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务，只能维持20分钟。因此，在课堂上，创新型教师可遵循“三讲”和“三不讲”的原则。所谓“三讲”，指的是讲重点、难点，讲方法，讲运用；所谓“三不讲”，指的是不讲学生能看懂和学生会的、老师讲了学生还是不会的。具体来说，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。教师要尽量地少讲精讲，多引导学生探索思考，给学生留下思考的时间和空间。教师主导课堂教学，但学生才是课堂教学的主体。教师要重点讲学生不会的，学生已会的内容，教师再去讲授就没有多大的意义。教师讲得少了，精了，学生思考的时间和空间就多了。

学而不思则罔，思而不学则殆。在课堂的最后，教师可以留出一点时间让学生完成内化，可以组织学生分组讨论，究竟上完一节课后学生掌握了多少，掌握的内容不需要贪多求全，而在乎精。千万不要小看这短短的几分钟，这样做不仅可以巩固课堂教学内容，而且有利于培养学生总结归纳和创造性思维。

二、让课堂教学手段多样化

创新型教师需要打破教材的局限性，主动、有意地增加联系实际的教学内容。如果只是生搬硬套课本知识，不仅是学生，恐怕教师自己都会觉得异常乏味。但是一旦把书本上的理论知识与现实中发生的事件联系起来，就会把封闭式的教学环境转变为多层次多样化的开放式教学，把课堂教学内容与现实生活打通。

三、鼓励和培养学生提问和发表观点

在常规教学过程中，创新型教师需要多多鼓励学生提问，不用过于担心学生提出奇怪的匪夷所思的问题，培养学生的发散性思维，提问的过程其实就是创造的过程，回答问题的过程同样也是创造的过程。鼓励学生提问，让他们勇敢地提问，让他们不用担心自己提的是傻问题，幼稚的问题。很多发明和发现都是从提出所谓的“幼稚”问题开始的。与此同时，解答问题的也不必是教师本人。在课堂上，除了提问同学之外，还有很多同学在场，其他同学也是课堂的主角，他们也是可以负责解答问题的。根本不存在所谓的教师口里说得就是标准答案，同学嘴里说得就是不全面，不深刻，不对的答案。当然，创新型教师首先需要创造一个民主宽松的教学环境，学生才敢并且愿意提问，而这一切离不开教师与学生之间的言语和非言语的沟通。

四、引入课堂研讨法

华东理工大学董银果老师提出，在其教学中根据课程内容设置讨论问题，例如英国为什么“退欧”及“退欧”对英国和欧盟带来怎样的影响？教师指导学生查找相关资料，以小组汇报的形式交流相关研究观点，并计入课程平时考核成绩。这种方法有助于增强学生提问和思考的能力，激发学生的研究兴趣，并有助于改变学生传统的思维方式和学习方法。更为重要的是，这种方法在董老师教授的国际贸易课程中取得了良好的效果：首先，学生出勤率提高了；其次，课堂气氛活跃，学生的学习主动性增强了；再次，学生对知识的掌握比较牢固。

五、重视学生的不同见解

创新型教师需要重视学生的不同见解，允许学生自由表达自己的想法和看法。即使有的学生的观点与其他人的不一样，教师也不应该认为其是错误的，而应当给学生时间和机会让他们充分表达自己的理由。在课堂上表达观点并不要求对错，而是看是否合乎道理，是否存在闪光点和值得称道的地方，并在此基础上循循善诱，这有助于鼓励学生的主动性和积极性。

总而言之，创新型教师需要花更多的时间和精力去设计课堂教学环节，让学生乐于其中，并有所收获。

参考文献

[1]杨瑞香.让学生成为课堂的主人[J].学周刊，2017（31）.

[2]刘轶.浅谈高校创新型教师队伍的培养[J].才智，2017（18）.

[3]董银果.参与式方法：培养主动学习、创造学习的重要阶梯[J].化工高等教育，2018（02）.

[4]严运军.学生主动参与教学全过程的意义与教学策略[J].教育观察，2018（10）.