以学促教 向生学习

陈瑞玲 张敏

【摘要】教学过程是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动。教师的教学方法、教学方式以及学生的学习积极性共同决定了教学质量的高低。此外，教师在职业生涯中的自我提升对教学质量也有一定程度的影响，除了众所周知的任职培训、在职培训、向经验丰富教师的学习等途径以外，向学生学习也是教师获得提升的一条重要途径。随着社会的发展，人们在师生相互学习的意义上把“教学相长”作为表达师生关系的成语。由此可以看出，教育研究中對教和学关系的重视。

【关键词】教学相长；互学互教；师生关系

一、引言

无论从生生关系的角度还是从师生关系的角度界定教学相长，教师和学生作为教学过程中的基本要素，都会受到对方的影响。一方面，表现在教师的年龄、阅历、经验都多于学生，对学生在知识传授、价值观念、榜样示范方面有着很大的影响；另一方面，表现在教师会受到学生在接受、处理新信息方面的影响，在这些影响中教师对学生的影响较为明显，但是学生对教师的影响则较为隐性，容易被忽略。

教师获得自身发展的途径不仅局限在自我反思、总结经验，同时也可以向优秀、经验丰富的教师学习，向学生学习。

二、教师职业发展的需要

作为知识的传授者，教师需要具有本专业的知识技能、教育教学方面相关的理论知识以及为了达到教学效果所需要具备的课堂管控能力、语言表达能力、教学机智等。但是，对于教师而言，确实存在着以下困境：现实情境中的课堂管控能力以及处理课堂突发事件的教学机智还不够成熟；随着信息化社会的发展，学生作为主要的授课群体，其知识来源不再仅仅局限于老师这一单一途径，网络、手机等的便利化使得获取信息的渠道多元化，学生的知识储备量增多，这也给教师带来了无形的压力；不同学生群体所具有的特点也不尽相同，教师需要根据每个班级群体的不同特点进行差别化教学，以实现最优化的教学效果；学校课程体系增多，学科划分越来越精细，某一专业的人员不可能通晓所有的学科知识，为师者也是如此，随着各学科之间的交流融合也日益加深，原本意义上的“教师教，学生学”的情况也需要发生相应的变化，以适应现代社会的需要。

现实教学中的困境，要求教师要善于总结经验、反思教训，多向富有经验的教师学习，积极参加教育教学理论学习以及教师在职培训，在积极从事一线教育教学实践的同时，不断提高自己的理论知识水平和实践教学能力，提升自己的教学反思能力，不断发展和完善自我。另外，也要善于向自己的学生学习，要善于利用学生这一途径为自己充电，在教和学的过程中形成良性循环。学生作为一个年轻的群体，具有许多教师所不具有的特点，教师要善于向他们学习有利于自身职业能力发展的可学之处，利用多种途径提升自我。

三、学生的可学之处

学生虽然是知识的接受者，但学生在接受新知识以及融会贯通各科知识方面的能力是教师所无法比拟的，他们乐于接受、敢于尝试新鲜事物，信息社会尤其如此，当然这是由青少年的身心发展特点所决定的，青少年时期的学生乐于接受和学习新鲜事物，这种积极认识、学习新事物的做法是值得每一名教师去学习的。学生的个体差异性决定了每一名学生都是一个单独的个体，他们具有自己独特的闪光点，孔子曰：“三人行，必有我师焉。”教师要善于从每名学生身上学习他们各自的优点，并把这作为教师获得自我提升的一个途径。

视频能把枯燥的内容以动态的形式呈现，所以学生对视频的内容记忆较为深刻，他们乐于在网上搜集、理解、学习；手机客户端的出现使得知识的学习场所不再受限，学生可以随时随地进行在线视频观看和学习，同时他们还利用手机拍摄视频上传到网络，勇敢地在网络上秀出真实、优秀的自我，受学生这种做法的启发，教师也可以制作微视频上传到网络，以供学生利用碎片化时间进行学习的需要。

教学过程中，教师也可以充分利用学生互帮互学的形式帮助一部分学生取得进步。学习成绩好的学生在帮助学习成绩较差的学生时，不仅可以提高差生的学习成绩和学习信心，同时也能进一步增强成绩好的学生的成就感以及进一步努力学习的愿望。这种帮带式的学习方式，不仅增强了学生之间的感情交流，同时也能进一步巩固教学的效果。

信息的快速发展，慢慢地弱化了教师在教学过程中的主导地位，突出了学生在教学中的主体地位，教师要正视并合理地利用这种变化，尊重并积极地学习学生的良好习惯，同时也要帮助学生辨识错误价值观的渗透和腐蚀。通过这种方式，实现教学相长的良性循环。

四、结语

从现今的教学现状来看，为了实现更加高效的教学，教师不仅要提升自身的水平，同时也要积极地向学生学习。教学中，教师和学生的地位和作用是可以互换的，学生需要向教师学习，教师也需要向学生学习。除了自我反思，参加在职培训，向学生学习等提升途径以外，也要注意通过学生之间的相互影响实现教学相长。同伴学习的相互影响对教学效果有着重要的作用，这有待于在以后的研究中进一步分析。

参考文献

[1]郑电兵，田伏虎.教学相长辨析[J].价值工程，2011（07）.

[2]金巍，李永晋.英语教学相长形态初探[J].内江科技，2009（01）.

作者简介：陈瑞玲（1989.01—），女，汉族，山东菏泽人，硕士，助教，研究方向：教育理论研究；张敏（1983.11—），女，汉族，四川泸州人，硕士，讲师，研究方向：语文教育研究。