核心素养导向下第一学段拓展阅读的实践与探索

胡洁

【摘 要】教育部提出了“核心素养”的理念。在教学中，如何通过拓展阅读提升学生的核心素养？笔者给所带的小学二年级班级取名“蝴蝶与毛虫”，开展了课本拓展阅读、故事讲堂、枕边书阅读、亲子共读等形式的系列化阅读活动，学生在阅读活动中逐步提升阅读素养、语文素养，进而不断提升和完善核心素养，为身心的健康成长打下扎实的基础，教师和家长也从中受益良多。

【关键词】核心素养 第一学段 拓展阅读 整班系列化阅读

教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》把构建核心素养立于深化课程改革的基础地位。“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”忽视拓展阅读活动的语文教育是不完整的。在语文教学过程中，教师仅仅满足于课本教学是远远不够的。语文拓展性阅读教学有利于学生获得广博的知识，培养深刻的思维，全面提高综合素养。

一、交相呼应——素养培育与阅读实践的相辅相成

教育部提出了“核心素养”的理念。为了提升学生的核心素养，教师可以开展有效的阅读拓展实践活动，进而在阅读过程中潜移默化地培育学生的素养。因而，素养培育与阅读实践是交相呼应、相辅相成的关系。在具体展开实践探索前，教师还需充分学习理论与理念，明晰学生所需要培育的素养具体包含哪些方面，以及适合第一学段学生的拓展阅读方式与形式。

崔峦老师认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。阅读是一个人生存的必备能力和发展的重要素质。新课标对小学第一学段学生的课外拓展阅读提出了以下要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。开展一些适合第一学段学生的拓展阅读活动，有计划地开展读书指导、交流或展示等活动，可以激发学生课外阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，切实有效地提高学生的阅读能力。

提高学生的阅读能力是促进学生语文核心素养发展的一个重要手段。教育是一项伟大的事业，极具创造性，因此，教师为了更好地提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的发展，就要做到与时俱进，充分利用阅读资源，引导学生掌握更多的阅读方式，促进学生在阅读活动中展现自我，将所学知识内化于心。只有这样，学生才能够进一步提高语文素养，从而实现自身全面发展。

二、意兴盎然——儿童本位下阅读活动的有效开展

在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文学科，应拓展空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养。本学期，笔者所教的是一个二年级的班级，取班名为“蝴蝶与毛虫”，意为孩子们就像小小的“毛虫”，终有一天会蜕变成展翅飞舞的“蝴蝶”，而知识就是他们所要采集的“花粉”。为了激发学生的阅读兴趣，拓展学生的知识面，提升学生的阅读素养，在核心素养导向下，笔者针对第一学段学生的学习特点和心理特征，在班级开展了一系列拓展阅读活动。

1.拓展阅读，延展课本。

语文教材是学生学习语文的重要载体，其体系完整，内容精当，对学生语文素养的形成和发展起着十分重要的作用。苏教版小学语文二年级教材，配套了一本《小学语文拓展阅读》。这本书收集了与教材密切相关的背景材料、作者轶事、名篇佳段、科学常识等内容，为学生的探究性学习提供了丰富的材料，为有效地提升学生各阶段语文素养给予了帮助。

笔者将这本《小学语文拓展阅读》应用于学生的预习任务中，要求学生在预习一篇新课文时，阅读这本书上关于该篇课文的拓展文章，从而帮助学生更好地理解课文、扩大阅读面。例如，在教学《我叫黑脸琵鹭》这篇课文时，学生对“黑脸琵鹭”这种不常见的动物不太了解，而《小学语文拓展阅读》这本书上的几篇文章具体介绍了黑脸琵鹭的相关知识。再如，在预习《狐狸和乌鸦》一文时，孩子们在读完课文后，对“狐狸”的印象会停留在“狡猾”和“爱说花言巧语”上，在读了这本书上的关于狐狸的其他故事时，对“狐狸”的看法会更为多元化。

2.开设讲堂，提升能力。

本学期，为了在阅读的基础上同时培养学生的语言表达能力，笔者在班级里开设了“每日一个好故事”讲堂活动，活动内容呈系列化，每天都有一名学生上讲台为同学们分享一个好故事，取得了一定的成效。

第一期讲堂为“绘本讲堂”，笔者认为，绘本是非常适合小学第一学段学生阅读的读物。開学初，笔者精心挑选了一批绘本作为班级读物，主要为以下几个系列——国际获奖畅销系列、“暖暖心绘本”系列、“小海绵科学童话”系列、自我保护系列。国际获奖畅销系列包括一些经典绘本，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》等，可以让学生懂得其中的一些道理，培养学生的一些基本素养；“暖暖心绘本”系列包含了许多感人的故事，如《小老鼠裁缝店》《小贝弟的大梦想》等，通过一些温暖的小故事培养学生的爱心；“小海绵科学童话”系列则通过充满趣味的故事，给孩子普及了科学知识，包括动植物知识、自然现象等诸多方面，如《调皮的影子》《生物界的食物链》等；自我保护系列的绘本和孩子的安全问题息息相关，孩子的安全问题是老师、家长关注点的重中之重，因此教育孩子们学会保护自己尤为重要，如绘本《不要随便跟陌生人走》教会孩子们很多实用的自我保护知识，为孩子们的健康成长护航。

除了“绘本讲堂”，“每日一个好故事”讲堂活动还有“成语故事”“好书推荐”等丰富多彩的主题内容，孩子们都听得特别认真，听完之后还会主动和讲述者交流想法，讲述的同学也会认真回应、真诚致谢。以这种形式来开展拓展阅读活动，对孩子们的成长大有裨益。

3.亲子共读，促进积累。

为了让孩子们养成每日阅读好书的习惯，笔者给每个孩子发了一张“阅读登记卡”，要求孩子们每天晚上睡前至少读半个小时的课外书籍，可以自己读，也可以和家人一起读。读完交流读书心得，并做好阅读记录，记录好书名、阅读时间等等。每张“阅读登记卡”填写完后，会被张贴到班级的墙上，同学之间可以互相交流阅读了哪些好书，进行阅读分享。

这种形式相对自由，孩子们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，阅读兴趣得到了提高，从而逐步积累阅读量。在亲子共读的过程中，家长增进了与孩子之间的感情，进一步了解了孩子的想法，同时，家长也会感受到阅读这件事本身的深刻意义和深远影响，促使自己也養成阅读的好习惯。

三、共同成长——拓展阅读对综合素养的培育和提升

阅读对于小学第一学段的孩子来说，不仅是认识一些汉字、了解一个故事、读完一本书，更是将在阅读中培育的素养内化于心。一系列的拓展阅读实践活动开展下来，学生、家长和教师都收获颇丰。

拓展阅读不仅能使孩子们增加词汇量，积累好词好句，还能开拓他们的眼界，感受到阅读带来的乐趣，提高理解能力和写作能力。在故事讲堂上，孩子们更是锻炼了胆识，提高了表达能力。阅读可以拓展思路，改变思维习惯，通过阅读一些文字和一些小故事，让孩子们坚持阅读，爱上阅读，学到了很多课外知识，最重要的是让他们明白了很多为人处世的道理。在不断拓展知识面的过程中，在不断激发新思考的过程中，在明白更多道理的过程中，孩子们的综合素养得到了培育和提升。

在家长看来，培养孩子爱阅读的好习惯，可以提高孩子独立思考的能力，是让孩子终身受益的事，孩子的理解能力也在渐渐提升，有了质的进步。班级的故事讲堂活动更好地调动了孩子主动阅读的积极性，对于孩子在知识积累、阅读提升、表达能力提高等方面大有裨益。让孩子通过读懂一些小故事，自己去领悟大道理，为孩子的成长提供了很好的平台。孩子通过阅读，眼界开阔了，对许多事有了自己的想法，并能更清楚地表达出来。更重要的是，许多家长甚至在孩子的影响下，也慢慢养成了阅读的习惯，感觉自己的内心更加充实，与孩子一起成长。阅读，可以潜移默化地产生意想不到的影响。

“蝴蝶与毛虫”班开展了一系列的拓展阅读活动，一学期下来，笔者感悟颇深。孩子们阅读时的投入、对故事讲堂的期待、填满“阅读登记卡”时的自豪、分享阅读心得时的喜悦，这些都是孩子们最真实、最纯粹的反应，而这些收获都会让孩子们铭记于心，这些体验都将内化成孩子的核心素养，拓展阅读活动的意义也就能得以体现。

班级中的拓展阅读活动会继续开展，并实现形式多元化，充分了解孩子们的需要和想法，实现“儿童本位”，让孩子们真心感受到阅读所带来的深远影响和积极意义，从而让阅读成为成长中的好伙伴，在阅读中不断提升核心素养，让自己健康、快乐地成长！

【参考文献】

[1]施久铭.核心素养：为了培养“全面发展的人”[J].人民教育，2014（10）.

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