速读，让学生走向知识的沃野

吴志华

在知识爆炸的时代，信息瞬息万变，科技不断更新，这要求我们学会“闪动眼球，快速阅读，深刻理解，牢固记忆”的本领来支撑阅读，来获取更多知识。而对小学低年级的学生来说，他们刚刚学会指着书本一字一顿地读书，有些比较早慧的学生也才刚刚从“指读”过渡到默读，可以说尝试用速读来获取知识，难度是很大的。但是读书必须有快有慢，有粗有细，不必每次都要“书读百遍，其义自见”。因此，我在教学中尝试让学生学习速读。考虑到小学生的年龄特点的局限性，我主要采用了以下几种速读方法。

一、双行法

小学一二年级的学生的读本多数都是带有拼音的，刚刚接触读书的学生只会依靠拼音读字。当所学拼音比较熟练，能够脱口而出时，我便开始引导学生用双行法读书。具体是这样操作的：

1.睁大双眼，与文字互动

首先让学生坐高一些，睁大双眼，扩大视线范围，然后盯着拼音和文字同步往后移动，进行双行阅读。例如，先在幻灯机显示屏上出示课文“不吃你的米，不吃你的饭，借你的屋檐躲躲雨”（带拼音），配合教师的手势提示，启发学生用眼睛同步包裹住两行，匀速移动，慢慢往后看。开始读时，学生由于眼球停顿时间比较长，或者会上下行视线移动，速度比较慢。在师生共读的同时，教师可用自身的语速來调节学生阅读的速度。这样训练下去，学生在看到拼音的同时也能看到文字。经过一段时间的训练，教师的有声朗读便可慢慢隐退，学生已不仅能熟读拼音，同时记住了字形，阅读的速度也逐渐快了起来。

2.启动大脑，用心发声

速读要求学生的思维快速启动，在读书的过程中不发出任何声音。学生的眼睛相当于扫描仪，不停地扫过，而大脑也同步开始记忆。为了验证速读的成效，看过一个片段后，我会要求学生合上书本回想一下，自己刚刚看到的是什么，讲了什么主要内容，然后说一说。而不是任凭眼睛扫过去，却什么东西都没有停留在心里。

3.集中目力，眼动提速

在进行速读训练时，学生会形成一种自己适应的速度。这时，我便进一步要求学生再次进行提速。这就像是一场越野赛，要求学生不断地闪动眼球，在每个文字上停留的时间更短，以便快速地移到后面的文字上，看到相应的内容。因为学生的能力有差异，有些学生的理解力强，就能不断地提速，不断地快读下去；有些学生阅读力较弱，常常会被个别不认识的字影响，或被一些难懂的词左右，停顿下来，这时候教师若发现了，就要及时帮助学生克服障碍，避免影响学生接下来的阅读情绪。因为学生的阅读体验很重要，每次速读都是一场心灵的旅程。如果途中看到风景，有所收获，那么再次速读更能激发他们阅读的兴趣。

二、猜读法

在速读时，教师也应注意培养学生的兴趣。实践证明，猜读法很受低段学生的喜欢。在进行低段学生的绘本阅读教学时，我常常运用猜读法。所谓猜读法，就是让学生打开读本先读故事的开头，对某些信息已经有所知的情况下，来猜一猜故事的后续情节或故事结尾。

在猜读时，教师首先要透露一些重要的信息，让学生根据这些信息，充分发挥想象力来猜下面的情节。为了把后面的故事情节猜得合理，这时最关键的是教师预设的问题要到位，要难易适度，与情节前后一致，还要有启发性。比如，教学绘本故事《你看起来很好吃》时，讲到霸王龙流着口水猛地扑过去时，可提问：角龙宝宝被吃了吗？为什么？随着故事发展，可以再让学生继续猜：吉兰泰龙想吃角龙，霸王龙为什么要帮角龙宝宝？最终角龙宝宝被霸王龙吃了吗？随着学生对故事的猜读，故事也更具有魅力。到了故事最后，教师揭示故事的结局时，学生会对故事产生一读再读的冲动。

三、跳读法

跳读法就像跳山羊一样，中间跳过的地方就可以直接省略掉。在进行跳读时，教师要选择适当的阅读范文。如进行一些新闻的阅读时，要教学生读大标题和小标题，领悟新闻精要，而跳过新闻报道的详细内容。再如，针对一些短小的故事，要让学生跳过环境描写和心理活动，跳过一些简单的、不重要的对话，抓住重要的、关键的段落读。在一些阅读理解训练中，要教学生快速找出关键词、关键句，来掌握文章的概要。到了三四年级，速读法对于帮助学生回答概述类问题具有重要作用。如对课文 “拉萨是有名的日光城，那里的天空湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石”进行分析时，就可以引导学生找出关键句：“拉萨是日光城，天空湛蓝、透亮。”再如《北大荒的秋天》就是一篇总分总结构的文章，其中写到的天空、小河、原野都是总分的构段方式。因此，在进行速读时可采用跳读法，选读重要的中心句部分和关键的段落，这样速读时一样可以做到心中有全文，要义拎得清。

对小学生的速读指导，必须有扶有放，循序渐进，不能超越学生的接受能力的范围。同时，速读是一项技能，是要进行不断训练习得的，所训练的内容也不能仅仅围绕速读而速读，还包括对学生的其他方面的练习。例如节奏的训练、情绪的调控等方面。速读需要高度集中注意力，连续运用目力和脑力。考虑到小学生年龄小，注意力的持久性不够，因此情绪容易出现波动，作为教师必须学会适当的情绪调控。

掌握了速读的方法，才能让学生更多、更快地掌握信息，才能在今后的阅读中借力而行，走得更远。学会了速读，学生们更可以品味书香的味道，在书海穿越，与古人对话，与未来对接。虽然对小学生的速读指导还只是一种尝试，但是我相信，随着知识的增长，学生的成长，速读带给每个学生的收获一定超越我们的想象。