比中得方法，较中生情趣

程宝良

【摘要】写字是一项重要的语文基本功，但往往这一基本功会被我们所忽略。在日常书法教学中，我们要充分抓住汉字特点，以文本教材为载体，激发学生写字兴趣，引导学生通过比较，得法、生趣；让学生能规范、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的书写技能，具有初步的书法欣赏能力；最终达到培养和提高审学生的审美情趣的目的。

【关键词】得法生趣 纵向比较 精细比较 横向比较

教学理念：与其他学科相比，写字是一门技巧性较强的课程，《小学书法课程纲要》指出：要重视直观性原则。采用观察、比较、分析等教学方法，帮助学生掌握字形特点和书写方法，逐步提高学生的书写能力。笔者所执教的《会变的“日”》一课，是苏教版四年级（下册）的软笔书法练习指导课第10课的教学内容，我以文本教材为载体，引导学生通过比较，得法、生趣。

教学目标：

1.通过观察比较，学习“日字旁”的写法，区分例字“晖、时、映”中“日字旁”的细微形态差别，掌握写法。

2.了解“日”在字的不同占位的变化，能在写字实践中随机应用。

3.教给学生欣赏和评价书法作品的方法，培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力。

教学重点：学习“日字旁”的写法，观察比较例字“晖、时、映”中“日字旁”的形态差别，掌握写法。

教学难点：准确地书写“晖”字。

教学准备：教学ppt、书写用具、红笔

教学过程：

一、纵向比较生情趣

书法是中华民族特有的传统艺术，在简单的黑白世界里，以其强烈的节奏、顾盼生姿的意态、形神兼备的气质、富有情趣的意境，深深地吸引着人，打动着人，给人以赏心悦目的感觉和美的享受。这么具有美感的书法，为什么许多学生感觉枯燥、乏味？我想这其中很大的一个误区是有的教师把书法课上成了写字课，除了写就是练。

为了解决这一问题，在上课前，我设计了一个让孩子听歌曲的环节，歌曲中的画面是带“日”的演变过程的各种碑文和字帖，其中“日”字圈画出来，以引起学生的注意。

师：刚才歌曲有一个字很有趣，细心的小朋友一定发现了是什么字。你为什么觉得有趣呢？

生：“日”字有不同的写法。

师：是呀，在中国五千年的历史长河中，日字随着历史的变迁而不断改变，从甲骨文到楷书到行书，变化多端，真是会变的“日”。

板书课题：会变的“日”。

设计意图：孩子耳中听的是古朴悠扬的歌声，眼中看的是古色古香的书法，如何不入情入境，情到趣生？虽说是课前的一个预热环节，但是我做足了功课，查阅了大量资料，精挑细选，从《殷小臣艅犀尊铭》的甲骨文“日”字，到《始平公造像记》的魏碑“日”字，再到赵孟頫的行书《千字文》中的“日”字，让学生在欣赏中自发自觉地比较出“日”字的不同形态，从而顺势导入课题。

二、精细比较学写法

书法是一门讲究技法的学科，要教给学生精准的学习方法，这样学生的书写水平才有可能提升。

1.辅线比较茅塞顿开。

课件出示楷书“日”。

师：楷书的独体字“日”，平正峭劲，八方充满。作为偏旁时还会是这样吗？我们来比较一下。（课件出示课本中的“晖”字）你有什么发现？

生：横折的横较短，左低右高；折部直挺有力，末端较圆。

师：你观察得很细致。我们来看这儿，（课件辅线演示）“日”的折处有弧度，而“日字旁”转折处成方形，这样的用笔称“方笔”。

生：第三笔横在竖的中上部起笔，短小，向右上倾斜。

师：你能注意到细微处，很有心。“日字旁”里有三横，（课件辅线演示）你观察到了什么？

生：三横之间距离相等。

依据学生的回答，相机总结提炼出写好“日字旁”的18字秘诀：左竖短，右折长。三横均，略靠上。横变提，形窄长。

设计意图：比较不能盲目，要教给学生精细比较的方法。对于学生在比较中一望而知，一看就会的不用花大力气，引导学生如何把目光聚焦到那些通过比较也看不出来的，或者说不会比较的字上。有了辅线的介入，比较有了依托，学生的思路瞬间打开，有茅塞顿开之感。

2.三步练写循序渐进。

（1）教师范写，边写边提书写要点，学生单独练写。

（2）师：临渊羡鱼不如退而结网，认真练习，你能比老师写得好。写字要分三步走。（课件）师生配合读。

第一步描红。描红时——（学生读）描红要盖红，一气要呵成，坐姿要端正。（出示课件）

第二步是双钩填墨。意在笔先，字居心中。下笔之前，写成什么效果要胸有成竹。

第三步是临写。古人曾说：拟之者贵似，临帖越像越好。临写时——（生读）心要静，不求快，只求稳，边写边想要领。

（3）請同学在书法纸上描红一个、双钩填墨一个，注意临写一个。

（4）教师先提醒坐姿。（头正、身直、臂开、足安）教师再巡视用红笔圈画。

提醒学生中锋行笔，蘸墨均匀，一笔不要来回描，一气呵成。

（5）对照刚才写“日字旁”的18字秘诀，看大家写得怎么样。

生评，师圈画。注意：在评价时以表扬为主，多表扬优点，写得不太好的地方可以提出建议，好的字用红圈圈画。

引导学生互评。

（6）学生在自己的书法纸上再次临写一个。比对自己的书写有无进步。

设计意图：本课教学内容对于孩子来说，还是有一定难度的，为避免孩子望而生畏，我事先花了点心思做了书法纸，让孩子写字的时候分三步走：描红、双钩填墨、临写，这样循序渐进，由简入难，即使孩子的临写不是太好，也可以称赞孩子描红和双钩填墨成功的地方，这样可以让每一个孩子都获得成功的体验。

3.优劣比较由人及己。

（1）依次出示三个带有问题的“晖”字，让学生纠错。

师：我班有几个学生，写带有“日字旁”的“晖”字，可写来写去总觉得不满意，又不知道问题所在，想请我们同学帮帮忙。我们来看第一个“晖”字，什么问题？应该怎样写？

生：他写得左右同高了，应该左短右长。

师：第二个呢？

生：最后一竖歪了。

师：竖画很关键，负责掌握平衡。如果歪了，整个字就歪了。所以竖画要直立挺拔，尽力下伸。

师：第三个左短右长，竖画直挺了，总可以了吗？

生：右边的“军”横画间隔不等。

师：右边的横画较多，要间隔相等，有的同学在写时会忽略。横画还要富有变化。

师小结：所以，要写好“晖”字，就要做到：左短右长，横画间距均等，竖画直挺。这里也有12字秘诀帮助我们来写好“晖”字：左边短，右边长。横画均，末竖挺。（齐读）

（2）教师范写，师边写边提书写要点。

（3）学生按三步走练写，教师用手机拍学生书写漂亮的做范例。

（4）请刚才被拍照的同学拿着作品上去，对照12字秘诀，自己说说满意在什么地方，哪儿还不太满意。师画圈。

（5）其余同学看看自己写得字，看看哪儿写得好，哪儿还需要改进，写得好的画个红圈圈。

设计意图：孩子们有的时候看自己的书写，找不出问题所在，但要是换一个角度，让他找别人的问题，他就能说得头头是道，所以有的时候我们也需要换一个角度去思考我们的教学。

4.类推比较举一反三。

师：像“晖”这样“日”字作为左偏旁的字有很多。猜猜，“日字旁”在这些字中写法一样吗？

生：不一样。

师：为什么这样想？

生：为了和右边字的搭配，会发生改变。

师：我们先来看看这两个字：时、映，对比“晖”字中的“日”，发生了什么变化？

生：在“时”字中“日”的笔画粗些，提也长些。“映”字中“日”的竖向右弯曲。

师：和“晖”字有很多共同的地方，如在左右搭配、笔画上会......？

生：左短右长，横画间隔相等。有一横画穿插到左边。

师：“时”字和“映”字重要却容易忽略的地方是......？

生：“时”字中的竖钩不要对准上面的竖画，向右靠些；“映”字中最后的撇、点要在一条水平线上。

师：就这样，学了一个字，就要会举一反三，通过观察、比较，在形态、笔画、布势上寻找相同和不同的地方，学会写其他类似的字。

学生挑战这其中一个字，按照习得的方法读帖、描红、双钩填墨、临写。

完成后在最下面给自己的书写打上星级，并举手示意。

设计意图：比较“日字旁”之间的细微差别，是放在完整的字中的，如果脱离了字，孤立地比较“日字旁”是没有意义的，因为“日字旁”的细微变化，是由于要和其余的部分搭配而形成的。我引导学生在形态、笔画、布势上寻找相同和不同的地方，学会写其他类似的字。

三、横向比较明笔法

师：“日”字可以在左边，还可以在哪边？我们来看，在这些字中“日”字千变万化，写时要注意观察比较，寻找异同，掌握规律。（课件中有欧体、颜体的两个“书”字）这两个“书”是一样的吗？

生：不太一样。

师：感觉哪儿不一样？

生：一个看起来比较秀气，一个看起来比较饱满。

师：是的，一个书体是欧体，一个书体是颜体。虽同为楷书，它们在写时笔法的不同：欧体写时欲右先下，欲下先右。颜体写时欲右先左，欲下先上。

师：除了欧体和颜体，楷书还有各种字体。（播放课件欣赏不同楷书）同学们在学写的时候，一定要明其笔法，得其精髓，勤加练习。

设计意图：学书法的关键在于用笔，著名书法家赵孟頫曾说过：“书法以用笔为上。”孩子们初学书法，一开始就应该规范、入体，这里的“入体”并不是说让孩子写的字一下子能入体，而是说应该由临写某一字体入手。欧阳询、颜真卿的楷书比较受孩子们喜欢，孩子们学写时，教师一定要规范、科学地指导。

板书设计：

会变的“日”

左竖短，右折长。

三横均，略靠上。

横变提，形窄长。

教后笔记：

1.教然后知不足。

书法课是一门专业性很强的学科，需要专业的、系统的书法知识。在我第一次试上后，听课的教师说无味无趣。无味，是说缺少书法艺术的味道；无趣，是说学生没什么兴趣。于是我开始查阅关于书法知识的资料，请教书法专业性較强的教师，甚至还专门去文化馆参观熏陶。我设计用辅线帮助学生比较、用手机拍照评价、让学生帮助找问题等方式去激发学生的学习兴趣，尽量去实现“有味有趣”。

2.教然后方乐教。

在书法课中，教师如何用美的内容和美的形式感染学生，熏陶学生，用精彩的教学内容、高超的教学艺术、生动有趣的教学形式吸引学生，使书法艺术这一中华瑰宝赢得学生热爱，是非常重要的。虽然是一节书法课，但在和孩子们思想的碰撞中，在和书法亲密的接触中，我学到了很多，让我由衷地爱上了书法，爱上了书法课。

虽然我不是一名专职书法教师，但是书法艺术的魅力征服了我，和孩子们在一起学习书法的乐趣鼓舞着我。我将继续在学习中实践，在研究中总结，在创新中提高，探索出更为有效的写字教学新途径，培养并提高学生的审美情趣，弘扬书法艺术，传承经典文化。

（作者单位：江苏省连云港市城头中心小学）