开启学生人文素养大门的一把钥匙

陆红霞

人文素养就是指人们在长期的学习和实践中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。其核心就是“学会做人”——做一个有良知的人，一个有智慧的人，一个有修养的人。童话是儿童文学创作的一种独特的表现形式，也是众多文学样式中对小学生而言最佳的样式。幻想是小学生的本能与天赋，幻想是童话的基本特征。童话用拟人化的方式，可以让世界上任何东西活起来，融入人的情感，形象性极强。因此，在语文教学中，教师应洞悉童话的教育价值，挖掘其蕴含的教育资源，使之真正成为开启学生人文素养大门的一把钥匙。

一、童话教育，开阔学生的思维

语文教育的基础是培养学生的认知，而对学生思维的培养则是进一步的升华。语文教学，同样需要学生有开放性的思维，可以站在不同的角度思考问题，使自己成为一个有智慧的人。如教学《会走路的树》一课，教师可设计这样的微写作：小鹿让小鸟停在它的角上，向自己的家快速奔去。那么，小鸟来到驯鹿的家之后，可能会发生怎样的精彩故事呢？按自己喜欢的方式往下编，看谁编的故事最有趣。这样的设计可以放飞学生想象的翅膀，让学生的思维植入到充满童趣的情境之中。再如《小稻秧脱险记》一文中，稻秧遇险这一自然段，教师可循序渐进，逐步引导学生思考“气势汹汹”“蛮不讲理”“一拥而上”“不由分说”等关键词在文本中的含义，指导朗读，让学生充分练习，并借助表演加深对词语的理解及对文本的感悟。在此基础上，让学生独立思考小稻秧如何才能脱险，而后小组进行合作、交流、评价。通过童话思维的训练，小学生的语文综合学习能力会增强，思维也会更加开阔。

二、童话教育，丰富学生的情感

趣味性和生动性是童话的特征，小学生往往都喜欢童话中所塑造的人物形象，并且由于童话世界构筑的人物情感特点与儿童的情感特点具有一定的契合性，儿童更容易走进童话中人物的情感世界，从而能引起情感上的共鸣。因此，教师在教学童话题材的课文时，应引导学生深入阅读，使学生真正能走进文本，感受童话所蕴含的丰富情感。如《一路花香》这篇童话，仅看题目就给人一种美感，可谓是一语双关，花美花香之外，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同，赞美那些变废为宝，拥有一双善于发现美的眼睛的人们。教学此篇童话时，教师可先让学生熟读课文，对童话故事的思想感情有所了解之后，再进行有感情的朗读或者分角色朗读，充分体验童话中所蕴含的思想情感，进而增强教学效果。最后，让学生分组扮演自己喜欢的角色，在亲身体验、感悟中认识到自己的价值，从而鼓起自信的风帆。整堂课的学习，学生兴致高涨，激情澎湃，感慨颇多。真正实现“一路花香”这一中心思想，让学生把握童话的哲学内涵，促使童话的教育意义得到充分激发，从而有效提升儿童的认知水平。

三、童话教育，净化学生的心灵

安徒生曾说：“童话就像种子那样藏在我的心中，只消轻轻地触动，一个阳光之吻，一滴雨水，它便开花了。”他把自己的生活经历、对穷苦人民的热爱、对真善美的追求全都用来浇灌童话这朵小花。也许小学生年龄尚小，对童话中的一些深意并沒有深切体会，但随着年龄渐长，那儿时植根心中的真善美的花朵自会竞相开放。我们可以自豪地说：童话完全可以激起学生对善良事物的钦佩以及对邪恶势力不可容忍的态度。我们不妨蹲下身来，倾听孩子们的声音：“你喜欢谁呀？”便会惊奇地发现，他们会如数家珍般地说出一大串童话人物的名字：孙悟空、神笔马良、青蛙王子……当我们煞费苦心想为孩子们树立德育榜样时，殊不知，古今中外的童话佳作里可以信手拈来，放眼过去，那里有一个个鲜活的、赋予儿童天性的、易于被他们接受的偶像。如教学《沉香救母》一课时，教师以“读完故事，你想对沉香说些什么？”为话题，让学生畅所欲言，大家都被沉香的孝心所感动，他为了救母不畏艰难险阻的光辉形象深深印刻在学生心中，教师顺势引出更多孝敬父母的典型人物，在品读同主题的童话故事时，也将“百善孝为先”的这种传统美德潜移默化地根植进学生的心田。的确，童话的美丽不言而喻，净化着学生的心灵，即便是冬天也会盛开鲜艳的花朵，润物无声中，提升着小学生的人文素养。

四、童话教育，健全学生的人格

童话的世界天马行空，但也是有一定的社会经验基础的，它们也是源于生活，并折射一定的社会价值观念的。徜徉于童话的世界，现实社会的影子往往会有映像呈现出来，作者对善恶，对正邪，对人类，对社会，对自然的思考，也会将学生引领到一定的道德高度，让他们接受崇高、美好、健康的思想感情熏陶，帮助学生养成正确的价值观和人生观，健全的人格会在悄然无声中逐渐形成。教师可以利用阅读时间和学生共读童话，从一开始的教师分享阅读感受，到之后聆听学生的内心声音，让学生对童话人物拥有自己的解读，从而使他们逐渐树立正确的价值观。如《白雪公主》里的皇后如此恶毒，惹人痛恨；《犟龟》里犟龟一往无前的精神，让人感动；《乌鸦喝水》中的乌鸦勤于动脑，值得学习……这些隐含在童话里的真善美能触动学生的心灵，教师可以利用好这一个个童话，与学生的实际生活相结合，规范学生的言行举止，从而健全学生的人格。

值得一说的是，童话中的道理易于理解，但教师更应该结合社会现实对人物和情节进行合理分析，鼓励学生站在不同的角度进行分析和推测，顺势引导，从而培养学生正确的价值观和人生观。

美好的童话世界色彩斑斓，每个小学生的成长都有童话相随，或许是一本本百读不厌的书，或许是晚间妈妈在床边娓娓道来的温柔讲述。优质的童话教育犹如一束束阳光，将孩子的道路照亮；优质的童话教育又好似雨露，润泽每一颗幼小的心灵。在小学语文教学中，教师要蹲下身来，倾听孩子的声音，关注每个孩子的成长足迹，怀揣一颗童心，与孩子产生心灵碰撞，切实促进小学生人文素养的提升。

（作者单位：江苏省海门师范附属小学）