演奏“田园语文”的审美三部曲

张燕霞

【摘要】农村小学生的生活环境得天独厚，拥有丰富的“田园资源”。语文教师可以充分利用这一宝库，带领孩子们走进去。首先，通过启动“定向化”的审美阅读，让孩子发现田园之美；然后，通过参与实践性的审美生活，享受田园之趣；最后，通过陶冶对大自然的审美情操，感受田园之乐。只有让孩子们真正走进了大自然，参与其中的一切活动，他们才会变得豁达，心中才会有美好的感觉，大自然中的一山、一水、一花、一草，在他们的心中才会充满了美感。

【关键词】发现 体悟 感受

农村小学生的生活环境，有着得天独厚的优势。远离城市的喧嚣，没有水泥、钢筋的困扰，可以在农村这片静谧的土地上，经常与大自然亲密接触，感受大自然带给我们的悠闲、舒心与美好。

充分利用这一丰富的自然资源，感受大自然一年四季在田园中发生的美丽变化，鼓励孩子们去发现田园之美，感受田园之趣，享受田园之乐，从而由内心升起自己对田园生活的热爱，是一件颇有意义的事情。

一、学做苇岸：启动“定向化”的审美阅读，发现田园之美

著名散文学家苇岸喜欢徒步旅行，通过亲近大地，投入大地的怀抱并细致地观察，进而从中汲取创作的材料和灵感。他的散文《一九九八：二十四节气》就是选在其居住的处所附近的田野上，通过观察、拍照、记录，最后创作出这篇美文的。而一朵棉花、一棵韭菜、一根玉米……这些普普通通的田园景物，在农村孩子的眼中，是习以为常的。那如何让孩子们发现这些普通景物的美呢？这就需要教师的引导与孩子们的学习了。以苏教版小学《语文》四年级（上册）中的现代诗歌《秋天》的教学为例，生动的课文学习，让孩子们发现，身边的田园景物原来是如此之美。

《秋天》这篇文章主要是采用拟人化的手法来写的。在教学之前，笔者先准备了大量描绘秋天的多媒体图片，由画面的直观感受引入到文章。然后，再抓住诗中一些关键的诗句，让学生来感受秋天田野中各种各样的美景。最后，把这些图片和孩子们的生活实际联系起来，通过小组讨论，感受、体悟，其中包括秋色、秋香、秋果、秋风和秋天的动物。教学过程中，使用拟人的修辞手法，孩子会更容易沉浸于美景之中，感受大自然带来的美好和丰收的喜悦之情。

笔者布置了以《我爱秋天》为题的小练笔，让孩子们结合自己的感受，以及身边所观察到的田园景物，进行了写作。其中有多个孩子的作文在报刊上发表。以其中一篇优秀习作为例：

瞧，玉米举着红樱乐了，忘掉一个夏天的烦恼；棉花张着脸儿笑了，雪白一片，给人们带来了一个纯洁的世界；金黄的稻浪，随着风儿跳起了优美的舞蹈；无边的大豆，摇晃着机灵的脑袋，为人们奏起了一首喜悦的丰收之歌。

小作者通过审美阅读训练，学会运用文中出现的意象，运用各种修辞手法对其进行描述，使文章生动、丰富。

秋天的果园也不甘落后哟！走进果园，空气中弥漫着香甜的气息，使人感到心旷神怡。那红红的苹果就像小朋友的脸蛋，又大又圆；橘子树上挂满了一个个金黄的橘子，远远望去就像一盏盏的小灯笼，可爱极了；石榴高兴地咧开了嘴，露出洁白的牙齿……

在“定向化”的审美阅读的培养和“田园之美”的感染下，学生的写作和语言组织能力会在不知不觉中得到锻炼，同时也提高了学生的审美鉴赏能力。

课后，在尚未淡去的氛围中，笔者趁势安排孩子们进行“画一画，拍一拍”的活动，使得课堂得到更为充实的延展。

二、学做陶渊明：参与“农趣型”的审美生活，体悟田园之趣

东晋大诗人、散文家陶渊明，宁可放弃令人羡慕的仕宦生活，而回归闲适、自由的田园，他的名篇《桃花源记》就是在他归隐田园后创作的。不过随着社会的发展，人民生活水平的日益提高，真正地靠简单、落后的劳动工具耕种的岁月已过去了，孩子们的父母也很少到田间依靠锄头等劳动工具去劳作。但田园的乐趣，对我们这群70后的人来说，还是记忆犹新的。

在课堂上，笔者有感而发地和学生们讲述自己童年时的“田园之乐”：那时一放学，就会提着个篮子去挑草，回来喂猪或喂羊；一到晚上，家里养了十来只鸭，爸爸妈妈总不忘吩咐我们在天黑前将鸭赶回窝。想想那时，与几个好朋友结伴挑草玩游戏，看着兄弟姐妹赶鸭进窝着急的样子，真是有趣极了！孩子们听得津津有味。

语文即生活，生活即语文。苏教版语文教材，每一单元练习的第一部分，都和生活中的语文有关，笔者結合苏教版小学《语文》五年级（上册）第二单元练习去认识一些农具。古老的农具现在已基本不再使用，但是在我们普通的农村家庭还是有一些常用的农具的。每周三笔者没有布置作业，让同学们回家和长辈们一起使用农具种植农作物，给孩子们走进田园机会，第二天说说自己的体会。孩子们非常开心，不仅享受到了劳动的乐趣，而且明白了父母长辈的辛苦，其中有个孩子这么说：

我跟爷爷奶奶学种花生和玉米。爷爷拿铲子，我拿种子，奶奶则负责填土。爷爷用小铲子往下挖，大概挖7厘米左右，然后我和奶奶在放完种子之后填土。每隔几厘米挖坑、埋种、填土，这就是种花生和玉米的方法。我们配合默契，没多久就种了两行，看着自己辛勤劳动的成果，我的脑海里仿佛已出现了玉米成熟的情景，一颗颗花生也在地里悄悄地长出了果实。这次劳动也让我明白了：“天下没有免费的午餐。”只有靠自己的辛勤劳动才能收获丰硕的果实。

这次田园活动在笔者的作文课上起到了很大的作用，孩子们融情于生活，在他们的作文里可见一斑：

来到了鱼塘边，爸爸把网撒开了，人们自动兵分两路，摆开架势，随着爸爸一声“拉”，“嘿喝——嘿喝”的号子响起来，人们甩起膀子，奋力拉，渔网像张开了的翅膀向前飞，水面上激起了层层波浪，“咚！”鲤鱼们不断跳跃起来，在空中翻起跟斗，好像有意给人们看表演，逗得小孩儿们拍起手来。渔网一个劲儿地向前，鱼儿们跳得更猛了，小孩子们叫得更响了。

只有让孩子们真正地参与到田园生活中，他们的心灵世界才会变得丰富，生活充满阳光。他们不仅学会了一些知识，享受其中的乐趣，在不知不觉中也懂得了团结与分享。

三、学做庄子：陶冶“物物化”的审美情操，感受田园之乐

《中国美学十五讲》第一讲“游鱼之乐”第四部分《乐：忘情融物》中提到，在诗意的境界中，不入于哀乐之情，以纯然的心靈融入世界中，不以“他在”而以“自在”之心与万物相即相融。这是庄子的哲学思想，也是中国美学中的重要思想。

对于生活在农村的孩子们，他们对田园有着特别纯朴的感情，许多美好的情感，在他们的作文中表现出来。张聪慧小朋友是一位外地的孩子，她的家乡贵州是一个可爱的地方，每到放寒暑假的时候，她会回到自己的老家生活一段时间。寒假中，她给这里的老同学陆亦瑶写了一封信，非常畅快地谈到了自己家乡的美丽景色，让我们一起领略了这样一个山清水秀，物产丰富的美丽世界，以下是节选与分析：

每当春天来临时，燕子从南方飞回来了，各种果树也开花了。粉红的桃花，雪白的梨花……那真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。郊外的草地上开满了五颜六色的野花。红的似火，白的犹雪，粉的如霞，黄的像金……

小河的水清澈见底，像一条透明的蓝绸子。河底石块光滑圆润，河边的垂柳把它那长长的绿发垂到河面上，经常对着小河美滋滋地照镜子呢。小河一边是碧绿的草地，一边是金黄的沙子。当赤日炎炎的夏天来临时，小河就更热闹了。碧绿的水草左右摇摆，一群群小鱼在河里自由自在地游来游去。水面上银光闪闪，有的小朋友在玩沙子，有的在河边嬉戏。

孩子的记忆是清新与美好的，童年的家乡，在他们的心中永远充满了无尽的遐想。

秋天，梯田上一片金黄。农民伯伯正忙着收割田里的庄稼，他们个个满头大汗，但人人脸上都喜笑颜开，今年又是个丰收年。金黄色的秋天过去了，纯洁美丽的冬天来了。冬姑娘给大地铺上了软绵绵的地毯，给人一个洁白的世界。

湛蓝的天空，洁白的云朵，翠绿的群山，还有清凉、甘甜的山间清泉，构成了一幅绚丽多彩的山水画。

无论是风和日丽的春天，烈日炎炎的夏天，金风萧瑟的秋天，还是银装素裹的冬天，都充满了诗情画意，都让人念念不忘。所以不管你什么时候来，我的家乡都会欢迎你。

学习苇岸、陶渊明、庄子这些名人的思想及做法，在“田园语文”审美教学中进行的初步尝试，让我感受到，只有让孩子们真正走进了大自然，参与其中的一切活动，他们才能如此豁达，心中充斥着美好的感觉，大自然中的一山，一水，一花，一草，在他们的心中都会被赋予美感。

（作者单位：江苏省南通市通州区五接小学）