PBL教学法在高血压疾病带教中的应用方法及优势探析

娄冬梅

[摘要] 高血压疾病属于一种特殊病症，严重危害患者身心，诊断治疗应当进行科学带教。现阶段高血压临床带教过程中，网络课程、及优质课程体系正逐步完善和拓展，教师可通过网络课程让学生利用不同的媒体手段与高效的教学设备来有效解决高血压医学生的学习问题，以提高带教的效果。高血压疾病PBL教学法效果评价判断标准是在医学生带教结束之后，由科室统一组织全部参与的医学生进行考评，即理论部分考评和技能部分考评。PBL教学法有利于增强其沟通表述能力与彼此协作能力，带教教师在考虑学生的自身状况后，科学制订带教计划，有利于借助各种教学资源，加深医学生对带教内容的理解。实施高血压疾病PBL教学法应当注意的一个问题，是带教教师应科学制订带教计划，设计有价值的真实问题，为带教做好各项准备。医学生应遵从教师的带教安排，仔细查阅所涉及的书籍、文献与其他资料等，并注重与同学的协作，共同探讨难题。

[关键词] PBL教学法；问题式教学法；高血压带教；实习带教

[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）03（c）-0109-02

[Abstract] Hypertensive disease is a special disease， seriously endangering the patient's body and mind， diagnosis and treatment should be carried out by science. During the clinical teaching of hypertension， online courses and quality courses are gradually being improved and expanded. Teachers can effectively solve the learning problems of hypertensive medical students by using different media and efficient teaching facilities through online courses， so as to improve the effectiveness of teaching. Hypertensive disease PBL pedagogic evaluation of the effect of judging the standard is the end of the medical education， by the unified organization of all medical students， they all participated in the evaluation， i.e.， part of the theoretical evaluation and skills evaluation. PBL teaching method is conducive to enhancing their ability to communicate and co-operate with each other， after considering their students own situation， the scientific development of teaching plan is made by the teachers， which is conducive to using various teaching resources， to deepen the understanding of medical students on teaching content. A problem that should be noticed when implementing the PBL pedagogy for hypertensive diseases is that teachers should formulate teaching plans in a scientific way and design valuable real problems so as to prepare them for teaching. Medical students should follow the teacher's teaching arrangements， carefully read the books， documents and other information involved， and focus on collaboration with students to discuss the problem.

[Key words] PBL pedagogy； Problem-based pedagogy； Hypertension teaching； Practice teaching

PBL教學法（问题式教学法）属于目前新型的教学模式，其特点在于“以问题为引导，以学生为中心”，主要是在创设有价值的问题情景中学习，采取分组的形式让学生共同探讨与解决较难的、有价值的或者现实性的诸多问题，以了解蕴藏在问题之中的相关知识，从而增强其解决问题、独立思索与持续学习的能力[1]。高血压疾病属于一种特殊病症，严重危害患者身心，诊断治疗应当进行科学带教。该文主要对PBL教学法在高血压疾病带教中的运用进行分析。

1 PBL教学法的重要价值

PBL教学法在具体实施中是将问题看作切入点，不但含有医学生自己找出的有价值、需解决的问题，还含有通过带教教师的引导而找出的问题；此外，带教教师也可参照带教内容自行设计有价值的真实问题[2]。同时，教学设备是进行PBL的必要保障。现阶段高血压临床带教过程中，网络课程、及优质课程体系正逐步完善和拓展，教师可通过网络课程让学生利用不同的媒体手段与高效的教学设备来有效解决高血压医学生的学习问题，以提高带教的效果。

2 高血压疾病PBL教学法的主要方法

在心血管疾病科，对于高血压疾病，带教教师在课前先把自行设计的相关问题告知医学生，然后，医学生围绕着问题来查找涉及到的文献、书籍与其他资料，以发现适合的解决办法[3-4]。在课上，带教教师可将医学生分为若干个小组共同进行探讨，组内某位学员在答复设计的问题时，其他学员可进行补充，带教教师则在旁适时给予启发，并在探讨结束时对关键内容做细致的讲述，以加深医学生对高血压疾病的理解。

3 高血压疾病PBL教学法效果评价判断标准

医学生带教结束之后，由科室统一组织全部参与的医学生进行考评，即理论部分考评和技能部分考评；依据带教大纲来确定考评内容，其中不但含有专科基本知识与业务技能、而且还含有高血压疾病的实际诊疗和查体、以及病历填写规范等。最后，通过问卷调查来评价全部医学生的整体带教效果。

4 高血压疾病PBL教学法的应用效果及优势

PBL教学法主要是選择分组的形式，让医学生充分的探讨，以增强其沟通表述能力与彼此协作能力，带教教师在考虑学生的自身状况后，科学制订带教计划；这样，既适合于从易到难的学习，也适合于自主性学习，并借助各种教学资源，加深医学生对带教内容的理解[5]。此外，该教学法是将学生看作主体，可促使医学生更加自主地学习，增强其参与带教的热情，创设出有益的带教氛围。带教教师扮演着引导者的角色，适时对医学生给予必要的引导，能够帮助其找出存在的问题并正确处置问题，这样会明显增强其思索能力与临床辨别能力[6]，使学生的自身潜能得到更加充分的挖掘。

5 高血压疾病PBL教学法应当注意的一个问题

教师的责任心和带教水平直接影响到医学生的学习态度、临床技能水平和今后的工作作风。因此要想提高教学质量，要求教师真正从思想上认识到教学工作的重要性，要有高度的敬业精神和责任感[7]。PBL教学法强调的是开放型教学，需要带教教师有较强的综合能力，不但要把握专科带教要点与相关的基础知识、具备较广的临床阅历、以及善于处置现实问题与沟通表达，而且还要有良好的协调能力与判断能力等。所以，带教教师应在了解医学生自身状况的前提下，有效地调动其参与热情，科学制订带教计划，设计有价值的真实问题，为带教做好各项准备[8]。医学生应遵从教师的带教安排，仔细查阅所涉及的书籍、文献与其他资料等，并注重与同学的协作，共同探讨难题。同时，应认识到参与带教的必要性，从被动参与渐渐地转变为自觉参与，主动地探索问题。也只有这样，才能提高临床带教的效果。

6 小结

综上所述，通过在高血压疾病带教中应用PBL教学法，有利于提高实习生协作配合能力与综合分析能力，可以提高实习生的自主学习能力与学习积极性[9]，同时有利于提高实习生的理论知识与技能操作水平。

[参考文献]

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[8] Anna Barbasz，Ibeth Guevara-Lora，Maria Rapala-Kozik，et al.Kininogen binding to the surfaces of macrophages[J].International Immunopharmacology，2014，8（11）：369-371.

[9] 万毅，黄立军.结合PBL与LBL教学法在医学教育中的应用[J].现代生物医学进展，2014，11（2）：184-185.

（收稿日期：2017-12-29）