面向工程、凸显双创的本科毕业设计教学改革探讨

尹波 郝宏刚 张红升

摘 要：面对大众创业万众创新的时代背景，地方高校在本科毕业设计中创新创业能力培养方面明显不足。论文详细分析了传统教学过程中毕业设计质量下降的原因，并据此提出了相应的教学改革建议，以适应新时代高校应用型人才的培养目标和大众创业万众创新的新形势。

关键词：创新创业；毕业设计；教学改革

作者简介：尹波，重庆邮电大学光电工程学院电子工程系；郝宏刚，重庆邮电大学光电工程学院电子工程系；张红升，重庆邮电大学光电工程学院电子工程系。（重庆 400065）

基金项目：本文系重庆邮电大学教育教学改革项目（编号：XJG1705、yal2017003、yal2017005）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）11-0083-02

早在2010年，教育部就出台了关于高等学校创新创业的文件，支持高等学校开展创新创业教育，积极鼓励学生自主创业。2015年，国务院发布《关于推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》。由此，点燃了中国大学生乃至所有青年的创业热情。与此同时，由于转型的需要，极大部分地方高校也在积极推动创新创业以适应应用型人才的培养需要。本科毕业设计是学生毕业前，学校为了让学生能尽快地适应社会工作岗位，设置的一个理论与实践相结合的教学环节。然而，目前地方院校的本科毕业设计无论是在实现传统教学大纲要求方面，还是在适应新形势下创新创业需求方面，都既定目标存在着很大的差距。

以重庆邮电大学光电工程学院毕业设计为例，学校要求学生在导师的指导下解决一个实际问题，同时将整个实践过程按规范写成学位论文。笔者多年指导本校电磁场与无线技术专业本科生的毕业设计，据笔者观察，目前的毕业设计存在以下问题：

一、指导教师认识有待加强

对于刚学完理论知识的大四学生，面对一个实践性很强的毕业设计课题，指导老师的作用就非常关键。有些老师对毕业设计过程中学生的创新能力培养的重要性认识不足，指导方法还有待改进。这主要在体现在毕业设计选题上，很多老师认为本专业学生基础和能力有限，不具备创新能力。因此，在选题方面，多数老师拟定的毕业设计题目偏简单，害怕偏难题目学生难以完成。在指导过程中，由于地方高校的生师比较高，毕业设计指导老师数量不够，每位指导老师要同时指导8位及以上同学，这就造成学生和老师见面都难，更无从谈起深入指导，并引导学生进行创新设计。

二、学生在毕业设计上投入不足

近些年，笔者最大的感受是学生在毕业设计上花的时间太少、投入精力不够，从而极大地影响了毕业设计的质量。究其原因主要有主观和客观两个方面。主观方面原因是学生对毕业设计的重要性认识不足，普遍认为毕业设计和课程设计差不多，可以简单应付了事，自己的学分修够了，就差毕业设计了，学校不会不让他毕业。客观原因笔者认为主要表现在以下两个方面：第一，随着学校招生规模的逐年扩大，在校人数也急剧增加，导致就业压力也越来远大。所以大四下学期很多学生主要精力放在找工作上，而找到工作的同学还希望找到更好的工作。第二，企业的用人管理方式也较大影响着毕业设计。如有的企业要求签约学生毕业前要在企业实习一个学期或是三个月，美其名曰是提前适应岗位。但据笔者了解，很多要求实习的企业只是让实习生做做跑腿的工作，并没有进行岗前培训或是深入工作岗位。这也大大地压缩了毕业设计的时间，从而影响了毕业设计的质量。以我校电磁场与无线技术专业2016届毕业生为例，该专业2016年共有毕业生56名，企业要求集中提前到岗锻炼或培训就达20多人，比例超过1/3。因此，毕业设计质量本身都难以保证，更谈不上创新。

三、评价机制不够科学

目前毕业设计评价指标及体系涉及指导老师和学生的方方面面，已经比较全面。毕业设计成绩是由指导教师评分、评阅教师评分和毕业答辩得分三部分构成。在具体操作的过程中，由于学校对于毕业设计具体的实践目的和目标并不清晰，老師的理解又各有差异，造成评阅教师评判标准就有差异，最后存在很多论文水平和其评阅分数不匹配的现象。另一方面，有学生毕业课题设计方面做得很出色，论文撰写的也规范，但在答辩的时候由于表达能力差不能准确阐述自己所做的东西，给答辩组老师留下印象是所讲的东西不是学生自己做的，最后造成毕业设计成绩很低，甚至没通过答辩。在这些因素的影响下，毕业设计总成绩不理想的学生会认为自己设计的东西意义不大，从而也消解了其在毕业设计中进行创新的动机。

针对当前大众创新创业背景，实施以创新创业为核心的毕业设计改革迫在眉睫。从原来教师讲授设计思路、督促学生按模板撰写毕业论文为主，转变成以激发学生自主创新、实践为主的培养形式，使得学生的综合能力、实践能力得到提高，丰富毕业设计的单一形式。笔者对于面向工程、凸显双创的本科毕业设计有如下建议：

1.以工程应用为目标，实现毕业设计选题多样性。依托我校电磁场与无线技术创新团队，成立毕业课题选题指导小组，根据团队科研方向及市场需求，确定具有工程应用前景的毕业设计课题库，指导老师与学生团队一起研究确定毕业设计的最终题目。同时也鼓励学生自主寻找课题，如以前的实验、课程设计的延伸，参与过的电子设计竞赛课题的进一步完善，所签约工作单位预研小课题等。指导老师要在可行性论证环节进行把关，充分尊重学生在毕业设计课题选择上的自主权。这样就突破了传统毕业设计学生选题单一性，凸显了毕业设计课题选题的多样性与工程适用性。

2.以过程指导为抓手，实现毕业设计的工程应用性。传统本科培养方案中，毕业设计是本科学习阶段前期专业知识总结和实际应用相结合的一个环节，而以工程应用为背景的毕业设计，更注重课题的硬软件实现。所以在实施过程中会出现各种各样的工程问题，这就需要有企业工作背景的指导老师加强过程指导，实时解决各种各样的应用问题。在整个毕业设计过程中，通过加强过程指导，提高学生的工程实现能力。

3.以成果发表为导向，推动学生创新并保护知识产权。以论文发表、发明专利申请、实用新型专利申请和软件著作权登记为目标进行毕业设计的创作，既是一种有效的创新训练，也可以为学生的创业提供有力保障，成为衡量教学质量的有力证明。即使毕业设计不能够成功的发表，也是一项很好的创新实践。此外，如今的企业都非常重视产品的知识产权，所以以专利申请为前提与企业合作培养学生，更能增加企业与学生合作的积极性，最终可快速实现毕业设计成果的转化。

毕业设计是大学生走出校门前的一次重要实践环节。目前来看，地方高校毕业设计的质量不容乐观，并逐渐成为本科教学培养过程中最为薄弱的一环。面对当前大众创业万众创新的新时代需求，本科毕业设计要在立足于创新专业能力培养的基础上进行改革，从而激发学生和教师的积极性，实现毕业生能够跟上时代并引领社会的改革目的。

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责任编辑 陈 莉