对“继电保护”课程教学的思考

摘 要：本文以电气工程及其自动化专业本科层次的来华留学生学习的“继电保护”课程为例，结合教学过程中的实践和体会，从教学内容设计、课程体系优化和教学质量控制三个方面，针对如何提升教学效果进行了讨论。

关键词：继电保护；来华留学生；教学内容；课程体系；课程教学

作者简介：赵辛欣，三峡大学电气与新能源学院讲师。（湖北 宜昌 443002）

基金项目：本文系三峡大学高等教育研究所教研项目（编号：1622）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）29-0050-02

随着“一带一路”合作倡议的提出，我国与亚欧非大陆及附近各国联系的迅速加强，也使得“一带一路”沿线各国的青年学生更愿意到中国来求学，感受中国的文化。五年来，这些来华留学生已经成为国内招收留学生的高校生源的重要组成部分，因此对于来华留学生教学方式、方法的研究也成为高等教育必须重视的问题。三峡大学（以下简称“我校”）自2000年初开始招收留学生，电气工程及其自动化专业于2013年获得本科层次留学生招生资格，至今已招收5届该专业本科层次的留学生，2013级和2014级电气专业的来华留学生已完成学业，到各自的工作岗位上从事相关的工作。“继电保护”课程是电气工程及其自动化专业来华留学生的专业主干课程之一，本文针对该课程教学过程中遇到的问题和挑战，以及该课程的教学实践进行了探讨。

一、针对授课对象特点，合理制定教学方案

我国招收留学生的历史可以追溯到20世纪50年代，随着改革开放的深入和全世界范围内中国文化热的兴起，来华留学生的人数大幅增加，可供留学生选择的专业也越来越多。我国高等教育各专业虽然经过百年的发展，积累了较丰富的经验，但来华留学生作为高等教育中的新群体，我国的留学生教育也应根据教育对象的特点，制定合理的教育方案，以求达到更好的教学效果。

相对于中国学生来说，来华留学生由于母语为非中文，中学阶段在母国接受的教育方式与国内中学阶段的教育方式也存在很大区别，所以对来华留学生的课程教学中也应特别注意其学习的特点，并针对这些特点来制定合理的授课方式和计划。如丁笑炯[1]曾针对上海四所高校的问卷调查发现，在教学语言方面，七成以上的留学生希望能以汉语为教学语言且希望能够与中国学生一起上课，而在教师和学生都很重视的具体的课程教学方面，学生反感满堂灌、照本宣科的教学方法。作为教师需要深刻分析其成因，以便在课程教学取得更好的教学效果。

首先，来华留学生远离家乡，在学习和生活中往往会面临一些困难。他们希望能更好地使用中文，更好地融入中国文化，所以他们更愿意采用中文授课，并且和中国学生一起学习。目前国内高校在来华留学生课程教学的语言有中文和英文两种，采用英文教学往往是因为来华留学生在来到中国前并没有系统地学习汉语或者通过汉语等级考试，如果直接采用汉语教学会增加专业课程的学习难度。针对来华留学生课程学习的这一特点，我校在“继电保护”课程的教学中以全英文教学为主，而在课程相关的实践环节中增加汉语交流，如表1所示。

在“继电保护”理论课程和课带实验中，采用全英文教学以方便师生间的交流，以更高的效率达到课程的教学目的，让学生更好地掌握专业知识。在完成课程学习之后，学生已有了相应的理论基础，在继电保护课程作业中就可以利用继电保护的相关知识与中国学生一同完成继电保护课程作业中相关问题的研究任务。在这一过程中，留学生不仅可以增强专业知识，而且增加了与中国学生之间的交流。且在“继电保护”课程作业的最终报告的形成和答辩过程中，可以大大地提升留学生汉语的使用能力。

其次，针对文献[1]中问卷调查所反映的课程教学方法的问题，也是高等教育普遍关注的问题之一，如何让课堂更高效的同时还能让学生觉得课程学的轻松又有趣，是教师需要长期思考并不断改进的一个问题。大多数留学生在中学阶段接受的教育更加注重独立思考和创新能力的培养，而在我国传统的学习中大多采用的是教师讲授知识、学生接收知识的教学方式。[2]因而留学生在来到中国学习后往往很难适应中国传统的学习方式，甚至会觉得理论知识和实际应用相差甚远，从而让课程的教学效果大打折扣。针对留学生学习的这一特点，在“继电保护”理论课程的教学过程中，就应利用有限的教学时间，在课程教学中加入与实际生活相关的内容，启发学生思维；增加讨论环节，增强学生与教师之间的互动；加强电力生产相关知识的介绍，促进理论联系实际。据此，在“继电保护”理论教学的过程中，可以增加表2所示的内容。

二、优化课程体系，加强质量监控

除了根据来华留学生的学习特点，有针对性地设计授课方式和内容外。也应注重优化课程体系，这样才能促进学生系统化地掌握专业知识，达到更好的学习效果。我校电气工程及其自动化专业来华留学生的本科人才培养方案中，与继电保护相关的课程主要有：继电保护理论、继电保护课带实验、继电保护综合实验、继电保护课程作业、电力系统综合作业、毕业实习和毕业设计。除了继电保护理论课程之外，其他的均为实践环节。不同的实践环节有着不同的学习任务，例如继电保护課带实验主要是单个继电器校验实验；继电保护综合实验是微机保护装置校验；继电保护课程作业则是继电保护相关课题的研究；电力系统综合作业则包含继电保护的电力系统设计；毕业实习为电力、电子生产的实践。这些实践环节不仅可以加深来华留学生对继电保护理论知识的理解，而且它们涵盖了当前我国电力行业员工在实际生产中主要从事的工作类型，也是为学生将来工作奠定较好的基础。但在具体的课程体系实践过程中也会遇到一些问题，尤其是在毕业实习中，由于电力行业作为我国的基础行业，往往涉及一些保密的内容，而在毕业实习的过程中由于来华留学生不同于中国学生的身份，在实习中能够选择的范围较小，使得他们极有可能不能获得和中国学生同等的锻炼机会，而这一特点又会使来华留学生在今后的就业中面临更多的挑战。由于国情的区别，如果来华留学生想回到母国工作，母国电力行业的相关企业往往更倾向于接收有工作经验的员工而不是应届毕业生，如果没有足够的实践机会或是相关的行业经验积累，会让他们求职的难度增加。因此，如何增加来华留学生在中国的见习、实习和实践的机会，这也是值得思考和今后长期改进的一个重要问题。

同时，对来华留学生教学的监管和质量控制也是提高教学质量的措施之一。我校电气工程及其自动化专业来华留学生的课程教学质量监管由多个环节组成。首先，任课教师需要通过教学委员会的试讲评估决定能否获得全英文课程的授课资格；其次，整个授课过程由学院、学校的督导团进行评估并提出改进建议；同时，来华留学生会对教师进行评教并提出建议；最后，整个教学过程的规范性也会受到学校相关部门的过程控制的检验。除此之外，我校电气工程及其自动化专业于2018年通过了工程教育专业认证，在留学生的教学过程中，学院也要求教师在教学各个环节中，注重来华留学生各毕业目标的达成，以使专业教育更好地与国际接轨。

总之，来华留学生作为我校电气工程及其自动化本科学生中的重要组成部分，在教学过程中应得到足够的重视。作为该专业主干课程之一的“继电保护”课程，应针对来华留学生学习特点，合理设计教学内容、优化课程体系并加强教学质量的控制，才能达到更好的教学效果，进而提升来华留学生的人才培养质量。

参考文献：

[1] 丁笑炯.来华留学生需要什么样的教育——基于上海四所高校的数据[J].高等教育研究，2010，31（6）：38-43.

[2] 王军.我国来华留学生教育的基本定位与应对策略[J].中国高教研究，2014，（8）：88-92.

责任编辑 陈 莉