小学数学的生活化教学的实施途径探索

浙江省浦江县前吴乡福和希望小学 王 娟

众所周知，数学在我们实际生活中的应用十分广泛，生活化教学恰恰抓住了这一特征，将生活情境寓于教学当中，从实际生活出发，让学生在熟悉的场景中发现问题，使教学变得简单化，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学在生活中的作用，并进一步体验数学的独特魅力。

一、引发生活问题，激发学习兴趣

小学阶段的学生由于年纪较小，对很多事物充满好奇，上课时很难集中注意力，如果教师在数学课堂上为学生呈现一些与生活相关的事物，就能很快地吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行数学教学时应注意将生活融入到教材当中，通过一些学生熟悉的生活事物引出一系列的问题，让学生能够结合数学知识切实地解决生活问题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地提高了学生的思维模式。

例如，在讲解除法这部分内容时，教师首先为学生讲解了“孔融让梨”的故事，然后问学生：如果有8个梨他们3个人该如何分呢？学生思考时肯定会想：每个人2个还有剩余，每个人3个不够，到底该怎么分呢。教师这时就可以自然而然地引出本节内容的重点，而且此时学生的大脑处于飞速运转的状态，能有效地促进学生学习效率的提升。分享东西在我们日常生活中是一件很常见的事情，教师通过孔融让梨这个故事将学生带入到熟悉的生活情境中，不仅将数学知识与实际生活相结合，而且还极大地激发了学生探究和学习的欲望，从而让学生更好地掌握所学知识。生活常见的事情，教师都可以应用到数学课堂中来，只要稍加整理会起到意想不到的课堂效果。例如在学习时、分、秒时，学生的第一反应就是钟表、手表等，教师略微地引导一下：同学们还记得哪个是时针、哪个是分针、哪个是秒针吗？钟表是学生们在日常生活中很常见的东西，面对他们熟悉的问题，不假思索地就说出了正确答案，这样一来使数学教学变得简单许多，学生学习的自信心也得到增强。

二、创设生活情境，提高教学质量

数学知识本就复杂烦琐，很多学生在学习过程中很难提起兴趣，加之传统的教学方法教师占主体地位，大部分时间用来讲解，与学生进行的课堂互动比较少，更使得课堂氛围低沉，大大地降低了教学质量。生活化教学的应用很好地解决了这一问题，为学生创设熟悉的生活情境，给学生营造一个轻松的学习氛围，让学生在愉悦的状态下就能熟练地掌握所学知识，同时让学生在课堂上认识到数学在日常生活中的重要作用，从而提高学生学习数学的积极性。

例如，在进行两位数的乘法教学时，对于常见的门票问题：成人门票每人20元，小学生门票10元，如果人数超过50人，那么票价一律15元，一所小学其中教师15人，学生100人，问怎么购票合适？教师为学生进行了情境创设，让学生模拟了售票现场，通过小组的形式体验购票流程，最后归纳出哪种购票方式是最合算的。学生在体验生活情境的过程中，既熟悉了乘法的运算法则，又培养了学生良好的思维方式，从而提升了学生的数学运用能力。总之，熟悉的生活情境可以极大地激发学生的学习兴趣，所以教师在进行生活化教学时应把握好这一关键环节，结合学生的学习需求，选择合适的生活事件来进行创设，将数学知识变得具体化、直观化、生活化，让学生更易于接受，从而提高数学教学质量和教学效率。

三、进行生活实践，巩固提高知识

生活化教学顾名思义就是将教学与生活结合起来，由此可知教学源于生活，所以教师在进行小学数学教学时可以适当地引导学生关注日常生活，组织学生进行生活实践，使得学生的知识得以巩固和提高。例如在学习简单的加减法时，教师在讲授完知识后要求学生利用放学时间和家长一起进行一次购物，帮助父母进行一下找零运算，并将其花费和剩余记录下来。通过这一简单的生活实践，学生不仅巩固了所学知识，还将知识灵活地运用到实际生活当中，让学生真切的感受到数学的魅力所在，进而调动学生学习的积极性。在实际生活中数学是无处不在的，只要学生认真观察、善于发现，对这些常见的事物加以利用，将数学生活化不断思考，会对学生的学习起到事半功倍的良好效果。例如在学完图形的面积之后，教师可以引导学生通过所学知识，计算家中电脑桌、茶几等的面积，让他们通过不断地练习来巩固所学知识，提高熟练程度，加深记忆。教师定期组织学生进行生活实践，不仅能巩固和提高学生所学知识，还能让学生通过实践锻炼自己的综合能力，从而促进学生的全面发展。因此教师应进一步强化学生的动手能力，为学生提供更多的实践机会。

教师通过学生熟悉的生活事物引出问题，为学生创设相关的生活情境，组织学生进行生活实践，这一系列的教学环节，都巧妙地将数学与生活结合起来，使得生活化教学在小学数学课堂中得到很好地应用，让两者之间有巧妙地转化，极大地提升了数学教学质量。