怎样提高小学语文课堂教学的效率

四川省攀枝花市西区教育局教研室 解 君

教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师是否科学地利用课堂时间，提高课堂效率。因此，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。下面我将从三方面来探讨下如何提高小学语文课堂教学效率。

一、教学语言之简

课堂教学语言是门艺术，对于小学语文教师而言尤其重要。新课程改革后教学理念的最大转变就是由过去注重教师的讲到关注学生的学。在每次听评课时，我都会关注教师在课堂的讲授时间，统计数据发现小学语文老师是课堂上绝对的言语霸主，一节课讲授最少占时20分钟，甚至更多，学生读书思考的时间所剩无几。结局是，学生不是学会的，而是灌进去的。所以，作为小学语文教师，更应该把课堂的话语权交给学生，让学生成为课堂的主人。只有在教师充分放手后，学生才能更充分地去品析文本，感悟思考，让语文学习活动真正成为学生自发需求。

教学语言之简的第二个层面是用语规范，指向明确。小学语文课堂上还存在这样的现象，教师在表述问题不清，学生不明所以时，下意识地去解释、描补，于是一句话可以讲清楚的问题弯来绕去十几句才说完。正因为教师用语的随意性，才造成了课堂效率不高的问题。

因而建议教师在课堂教学过程中，尽量少说、不说，想清楚再说还学生学习的舞台，给学生足够的时间去自主学习，去思考问题。教师在课堂上应“惜言如金”，有了“节俭”课堂语言的意识，才能使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、深刻，才能真正实现语文课堂教学的有效与高效。

二、教学环节之趣

如何激发学生的学习兴趣呢？首先教师应在钻研教材、了解学生、备好教法的基础上谋篇布局。在教学过程中做到首尾激趣，通过创设情境、活动、幽默语言等多种途径激趣，更要做到课堂内外结合，共同激发学生学习的欲望和兴趣。

从小学语文课堂教学实践来看，紧抓课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，会起到事半功倍的效果。一是抓住导入课文的环节，开课三分钟尤其重要，教师一开始上课就要把学生的兴趣给调动起来。小学低段教学常用“谜语激趣”“故事激趣”“儿歌激趣”“游戏激趣”等等，小学中高段教学常用“视频激趣”“问题激趣”“小品引趣”“创设情境引趣”等等，这些都是开课激趣的好方法。二是抓住课中环节。开课20分钟后，小学生的精力和注意力多少会有一些流失，此刻，教师可根据学生学习状态做教学调整，设计有趣的教学问题或教学游戏，调动学生深究其理之欲，缓解疲乏之态。三是抓住结课环节。当讲课结束时，教师可设计有挑战性的任务或推荐阅读等，注意语文从课内学习向课外学习的延伸，给学生留下课已尽，意无穷的印象。这样才能提高课堂教学的效率。

三、教学指导之法

有语文教师这样认为：语文学科最不好教，小到标点符号，大到篇章段落，学生要学的太多，教师想教的太杂。其实，任何事物都是有规律的，如果我们在课堂教学中抓住语文学习方法的指导与落实，语文真的不难教。

《新课程标准》明确指出教师要教给学生学习方法，就是在课堂教学中向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。

例如识字教学，一节课认识十多个生字对于一、二年级小学生来说肯定很困难。可是如果我们教师教给学生识字的方法，识字的规律，比如说用加一加、减一减、换偏旁、形声字等方法识字，就可以达到学生举一反三，进行归类拓展识字，完成识字任务。又如阅读教学，教师要教给学生概括的方法、理解词句、默读浏览的方法等等。如果光靠课堂40分钟，没有学习方法的指导和落实，是无法实现提高学生语文素养目标的。

教师还应当注意，学法指导不是某一节课的任务，它贯穿于整组课文的教学中，在不同的语言环境中不断地运用、固化。不要孤立机械地进行语言文字的训练，而要把字词句的理解运用放在具体的语言环境中，活学活用，最终变知识为能力，这正是语文教学的根本目的。这样的语文教学才是实实在在的高效率教学。

小学语文课堂教学不仅是教学任务的完成，它更是一门艺术，其中奥妙不可穷尽，值得我们每位教师去探索研究反思。只要符合学情，促进学生能力提升，都是可行的。以上三点只是我在教学中的粗浅体会。我相信，只要我们以国家课程标准为依据，以教学理论作指导，以教材为蓝本，明确课时学习目标，精心设计教学环节，运用合理的教学手段，提高教学效率指日可待。

参考文献：

[1]全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[s].

[2]龙昌艳.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2012年23期.

[3]冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理[M]，西南师范大学出版社.