即时反馈策略在初中数学课堂教学中的实施

吴丽萍

【摘要】初中数学教学是培养学生数学思维的关键时期，教师应注重学生对于数学学习的想法，多与学生交流，在课堂上教师应随时观察学生的学习情况，重视学生反馈的信息，将学生的意见与建议形成具体的文案，根据这些反馈信息来改进教学方案，并在数学课堂教学中加以应用，从而能够更好的促进学生的数学学习，培养其数学思维，提高数学课堂教学的效果。

【关键词】即时反馈策略 初中数学 课堂教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0162-02

前言

课堂教学中的即时反馈，既是师生之间的交流互动，又可以在反馈的过程中发现学生新的解题思路或存在的问题。对于学生新颖的解题思路，应给予表扬；对于学生解题存在的问题，教师应及时进行正确的引导，进而提高学生的学习效率。数学不同于其他学科，对学生思维的维度要求比较高，因此学生的学习积极性不高，即时反馈策略的应用会使教师更加重视学生的想法，关注学生针对一个题目的理解程度，注重学生的课前预习、课堂提问、小组合作探究等等，更加關注学生对教师教学方式的评价，将学生的反馈信息作为自己教学的反思，以便不断改进教学的方式方法，更加注重细节问题，从而提高教学效果。

1.通过课前预习来反馈学习信息

现在数学教学很大一个问题就是不重视学生问题反馈，学生的问题得不到及时的纠正，就会造成后期的学习停滞不前，学习偏差越来越大。教师可以根据学生的课前预习情况来调整教学安排，设计导学学案应以提高学生的学习能力为目标，导学案的内容应包括课前预习的所有内容，从定理、公式的推导，范例，当堂练习以及小结入手。根据学生的做题情况来了解其对知识的掌握程度，针对学生存在的问题及时调整教学方案，采取有针对性的措施来促进学生的数学学习。例如，教师在设计课前预习学案时，应充分考虑到学生的个体差异性，应满足大多数学生的学习要求，知识点的覆盖面要广，难度要适中，同时还要兼具思维性。

2.充分利用课堂提问反馈信息

课堂提问是一节课的关键环节，它能够暴露出学生在学习中的各种问题，也能够调动学生的学习积极性，从而为提高学生的学习效果奠定基础。教师应重视课堂提问，提前准备好要提问的问题，例如二次函数这一课，考核的是二次函数的图像与性质，教师就可以针对这一内容展开提问：二次函数与一次函数有什么区别？二次函数的图像什么形状的？在对称轴的左边，函数图像是怎么变化的？在对称轴的右边，函数图像是怎么变化的？或者是以小组探究的方式来针对问题进行讨论，彼此交流思想，以活跃学生的思维。教师也可以根据学生的学习水平与学习能力设计有针对性的问题，也可以与实际的生活实践相结合，转换课堂的提问形式，最大程度的提高学生的学习积极性。学生回答完问题以后，教师根据学生的回答情况来进行总结与反思，教师与学生相互提问，发现问题，分析问题，从而提高课堂的学习效果。及时反馈在课堂中发现的问题，做到当堂问题当堂解决，使数学课堂能够实现学习效率的最大化。

3.小组合作探究反馈信息

小组探究的教学方式能够极大的调动学生的学习积极性，自主探究、合作学习有利于提高学生的学习兴趣，体现学生课堂主体地位，在开展小组合作学习的过程中，学生应积极的表达自己的想法，教师应跟进学生的讨论与学习，对于学生反馈的信息全部接受，对于偏离学习目标的小组进行指导，点拨，把握小组合作的大方向，实现小组学习效果的最大化。例如在“全等三角形的判定”一节时，教师可以组织小组进行合作学习，让小组成员根据判定定理进行验证，为什么AAS，SAS可以验证三角形全等，而ASS则不行，而小组成员之间互相指导，共同提高，这样既调动了学生的学习兴趣，又发挥了学生学习的自主性，从而实现学习目标。教师要根据学生的反馈情况来不断改进教学方案，从而实现教学效果的最大化。

结束语

综上所述，即时反馈策略在初中数学课堂教学中的应用，能够极大的促进数学教学效果的提高，课前预习、课堂提问、小组合作都是实现这一策略的有效方式，有利于实现课堂效果的最大化，打造高效优质的课堂，教师也针对学生反馈的信息作出即时的调整，实现自身能力的提高。

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