构建高效的初中数学习题课堂策略

殷丽丽

【摘要】数学作为一门抽象性的学科，知识点繁杂，学生的学习效果主要体现在解题质量和解题效率，而多数情况下，课堂时间多由教师支配，以知识点讲解为主，习题课很少，对于教学效果有着一定影响。本文从三个方面，就如何构建高效的初中数学系统课堂进行了讨论和研究。

【关键词】初中数学 习题课堂 高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0155-01

前言

高效课堂顾名思义就是教学效率较高的课堂，具体来讲，指在课堂教学中，能够高效完成教学任务和教学目标，保证教育教学影响力的课堂形式。高效课堂强调效率和效益的最大化，要求以最小的时间和成本投入，获得最大的课堂效益，其核心特征在于自主构建、高效生成。在素质教育背景下，构建高效的初中数学习题课堂，对于提升初中数学教学效果有着积极作用。高效习题课堂构建环节，需要关注三个方面的内容：

1.典型性

在初中数学教学中，习题课的开设有一个很重要的前提条件，即有题可讲。一般情况下，教师讲解的习题多来自教材的课后作业以及辅导书，教师会从教学目标出发，选择一些难度较大的习题，配合容易出错的题目进行详细讲解，以此来保证习题的典型性和代表性，提升习题课堂的教学效果。例如，在对《反比例函数》的相关知识点进行讲解时，可以先进行简单测试，然后根据测试结果，选择需要讲解的习题，对于个别学生做错的题目，不需要进行讲解，可以鼓励其在课后向其他同学虚心求教。

例1 反比例函数y=-■图像上，存在三个点，坐标依次为（x1，y1），（x2，y2），（x3，y3），若存在x1>x2>0>x3，则下列说法正确的是（ ）

A.y3>y2>y1 B.y3>y1>y2 C.y1>y2>y3 D.y1>y3>y2

通过对已知条件的分析，可以运用图像法对问题进行解答，在平面直角坐标系中，绘制反比例函数的图像，在x轴上任意选择三个点，确保其能满足x1>x2>0>x3，通过对其在y轴对应点的观察，可以得出.y3>y1>y2 的结论，题目的正确答案为B[1]。

2.灵活性

对于初中数学教师而言，一般在开展习题课之前，就已经决定好要讲解的题目，而为了对课堂教学进度进行有效控制，许多教师都不希望在教学过程中做出改变，部分教师甚至为了保证教学的有序开展而无视学生提问的情况。显然，在素质教育持续深化背景下，这样的教学方式存在很多问题，无法满足数学教学需求，需要教师做出改变。在对习题进行讲解的过程中，应该对提问，观察学生的反应，如果大部分學生都能听懂，可以继续讲解，但是如果多数学生对于习题表现的似懂非懂，则教师必须做好答疑解惑工作，不能一味按照死板的流程进行。同时，在习题课上，学生可能会提出一些新的问题，要求教师必须做好准备，对学生的提问做出解答，以保证习题课的灵活性，提高课堂效率。例如，在对二元一次方程组进行讲解时，可以挑选一些容易出错的题目，如概念掌握，知识应用等，如果学生提出疑问，则需要做好详细讲解。

例2 存在二元一次方程组x+y=12x+y=5，对其进行求解。

部分学生指出，虽然在测试中得到了正确的答案，但是通过凑数的方式，对于解题方法并没有掌握。对此，可以引导学生对第一个式子进行变形，导入到第二个式子中，就可以得到正确答案：x=2，y=-1[2]。

3.参与性

在传统课堂教学中，采用的多是以教师为核心的灌输式教学，学生始终处于被动接受的地位，无法对学生的自主学习能力和独立思考能力进行培养。基于此，教师应该对教学方式进行改善，将学生放在主体位置，自身扮演好辅助角色，确保学生可以通过相互讨论的方式来进行解题，营造出良好的课堂氛围。例如，在对平面直角坐标系的相关知识进行讲解后，可以通过小组合作教学等方式，引导学生以小组为单位开展讨论，实现相互学习，优势互补，共同进步，提升学生的课堂参与性，以此来保证习题课堂的教学效率和教学效果[3]。

结语

总而言之，素质教育持续深化背景下，初中数学要求构建高效习题课堂，提升数学教学的效果。从数学教师的角度，需要重视习题高效课堂构建，做好习题选择工作，保证习题的典型性和代表性，提升课堂的灵活性，使得学生能够参与到课堂教学中，保证较高的教学效率和教学效果，促进学生数学解题能力和知识应用能力的提高。

参考文献：

[1]周玉侠.构建初中数学课堂有效教学的策略与方法[J].试题与研究：教学论坛，2016，（18）：7.

[2]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习：初中版.下旬刊，2013，（8）：33.

[3]陆冬梅.初中数学高效课堂构建策略的有益探索分析[J].才智，2015，（30）：178.