促进小学生成长的生涯教育研究实践

刘海娜

摘要：小学生处于生涯发展的成长阶段，该阶段儿童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。因此，有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念，通过探索社会、探索职业、探索生活，帮助他们掌握各种知识技能，将学校学习与个体未来发展建立联系，为后续的发展做好准备。

关键词：小学；生涯教育；研究实践

一、研究背景

我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《基础教育课程改革纲要》中强调了要以人为本、因材施教，了解学生的发展需求，使学生适应社会，发展自我潜能，学会生存生活，学会做事做人等内容。根据舒伯的生涯发展阶段理论，小学生处于生涯发展的成長阶段，该阶段儿童开始发展自我概念，开始以各种不同的方式来表达自己的需要，且经过对现实世界不断地尝试，修饰他自己的角色。因此，有必要通过生涯教育帮助学生建立积极的自我概念，通过探索社会、探索职业、探索生活，帮助他们掌握各种知识技能，将学校学习与个体未来发展建立联系，为后续的发展做好准备。

小学生涯教育，就是指在小学阶段开展的生涯教育，目的在于帮助学生更好的了解自己，认识社会，引导学生对自己的未来进行规划和设计，将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合。使学生的学习更为主动，更为有效。因此，学校开展生涯教育在于根据小学生身心发展的特点，加强对学生人生方面的引导，提高学生学习的主动性、自觉性，不断向未来的目标迈进，过有目标的校园生活。

二、研究目的

1.将生涯教育的理念与方法融入到学校的教育教学实践中，帮助学生树立正确的人生观，形成对人生意义的积极认识，适应不断变化的社会发展形势，具有积极的人生理想与社会责任感，实现个人价值与社会价值的统一。

2.构建出符合城市小学生认知水平的生涯教育实践路径

三、研究步骤

（一）开设生涯教育课

为了保证生涯教育的效果，学校开设了专门生涯教育课。对学生进行有目标、有计划、有系统、有内容的生涯教育。同时，学校还利用综合实践课程、心理活动课等课时，通过游戏、实践体验、故事、角色扮演等形式引导学生认识自我、认识社会，明确学习目的、端正学习态度、提高学习效率、养成良好行为习惯。进行有目的、有计划的生涯引导。在实际教学中，我们通过为学生提供成功者的案例，鼓励学生向成功者学习，激发学生的学习热情，进一步端正学习态度，明确生活和学习目标。

我校兼职心理健康教师利用校本课程、班主任教师利用每月第三周班会时间落实开展，平均到各每个年级、每个班级每周0.5课时。课堂的有效实施，充分保障了小学生生涯教育在我校的有效推进。

（二）在学科教学中融入生涯教育

在各学科课堂上，让学生在学习文化知识的同时潜移默化地培养学生的非智力因素。教师在学科教育中挖掘一些显性或隐性的生涯教育内容，潜移默化地对学生施加影响，向教材中的成功者学习，推动全校性生涯教育的开展。培养学生养成自我教育的良好品质，指导学生学会观察、分析、评价自己，逐步增强学生在学习和社会生活中的实践体验，为学会安排生活，摆正自己在生活中的位置，树立远大理想，并为实现自己的理想职业而努力奋斗。

在我校，语文学科，通过课文的学习，培养学生诚实守信、遵守公德、遵纪守法，实事求是，热爱劳动和互助合作的品质。数学学科，在解决数学问题的过程中培养学生选择、规划及运用时间的能力，以及勤学、善思和严谨的工作态度。音乐学科，让孩子们在律动中提升自己的自信及表现力。品德与社会学科，帮助小学生初步了解自己所在的社会，认识不同类型的工作角色，了解社会发展、国家经济及科技进步与工作的关系。综合实践学科，为孩子们提供校内动手操作、校外实践体验的机会。

（三）利用主题班会活动开展生涯教育

班队会是班级和中队教育活动的形式之一，是班主任或中队辅导员根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种活动。以此来澄清是非、提高认识，促进孩子们健康成长。在我校，班主任针对本班学生的实际情况，学校利用每月第三周班会时间，开展丰富多彩的活动对学生进行生涯辅导，引导学生树立健康科学的人生观、世界观，以豁达的胸襟面对学习、生活。在丰富多彩的集体活动中培养学生各种能力，增长了知识，陶冶了心境。

每学期，我校班主任老师都会组织同学们开展一次主题生涯教育活动。如六年级（3）班陈静老师召开的《把握时间，成就自己》，活动中让孩子们学会合理利用时间，逐步掌握规划时间的能力，为将来的职业生涯做好准备。

（四）将生涯教育融入到校园文化活动之中

将生涯教育纳入学校整体管理和文化建设中，进行有意识的引导，发挥校园环境建设、文化建设等方面的教育作用。采取多样化且结合校内外资源的做法，相互沟通，相互协调，结合校内外的活动与计划一起进，达到充分利用校园资源，达到对学生进行生涯教育的目的。

我校在以“福源文化”为主题的楼层文化建设方面，将生涯教育有机地融入其中。

教学楼一层大厅西侧主题墙展现的是“福源文化”中“六源”的部分，充分体现出学校对同学们“诚”、“爱”、“美”、“礼”、“智”、“健”的教育和培养。具体通过六套校本教材——儿童文学、体育、京剧、科技、国画和社会实践类，强化学生对生涯的认知，提升学生对职业的理解。

（五）开发生涯教育的社会资源

学校充分利用各级各类社会大课堂、青少年教育基地、职业体验基地、公共文化设施开展生涯教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。如组织同学们到职业体验基地，参加职业体验活动。学生们以“仿真”的形式体验了社会各行各业的工作，上了一堂生动、形象的生涯教育课。活动中，学生们通过体验消防员、厨师、医生、店员、农场工人等社会职业的不同角色，从而感受到爸爸、妈妈、老师工作的不容易，感受到各行各业工作的困难与乐趣。

近几年，我校已经开发10个生涯教育基地。其中，低年级段3个，分别为：三源里社区医院、左家庄派出所、左家庄消防中队；中年级段3个，分别为：幸福村教辅中心、左家庄街道办事处、欢乐之都职业体验中心；高年级段4个，分别为北京总装备部工程设计研究所、故宫博物院、观复博物馆、岳成律师事务所。每个班级在不同的年级段，均可根据班级学生意愿和需求，选择一至两个基地进行活动。以班级为单位的实践活动，不仅有针对性，而且体验充分。六年下来，每个班都拥有至少六个基地，真正实现了班班有基地，人人有收获。

（六）家校合作开展生涯教育

学校利用家长会和家长学校对家长进行生涯教育方面的宣传。提升家长的认识，配合学校开展相关工作，共同提升学生对于生涯的认识，促进其学习行为的转变。学校积极引导家长参与家庭生活指导，通过亲子关系沟通、青少年身心保健等方面的服务，帮助家长掌握家庭管理和人际沟通的知识与技能，提升家庭情趣，营造健康和谐的家庭氛围，为学生幸福人生奠定基础。

我校不仅通过家长会、家长学校、微信公众号等方式向家长宣传，更多地是通过具体的家庭活动，让生涯教育在家庭落地。我们先后开展过不同主题的家庭活动，如：绘制家谱活动，让孩子们明确，自己不是家庭生活的旁观者，而是参与者，加强了学生对于家族历史的了解，进一步激发了学生热爱家庭、尊重长辈、孝敬家人的感情。我们还通过開展采访家庭各成员职业活动，让孩子进一步了解家长从事的职业，体会父母工作的艰辛，了解什么是职业道德，不同职业需要怎样的技能。

四、阶段性成果

（一）学生的生涯发展水平显著提高

问卷调查显示，学生表示喜欢上生涯教育课；开展生涯教育对自己有帮助。一系列的调查数据表明，通过生涯教育。学生对职业有了初步的了解，能够正确地认识自我，知道了自己的长处和兴趣，认识到自己的优点；认识到良好的品质在未来发展中的重要性；知道了如何与父母、同学间如何相处和交往；有了自己初步的理想等。学生认识到：为了将来实现自己的理想，就要从现在开始好好学习，上好每一节课，多读书；坚持训练；多参与社会实践，为自己的理想做准备；虚心与朋友交往，多学习别人的优点和长处；合理安排时间，增长个人才能；培养自己的兴趣和爱好，发展特长等。

（二）促进了教师自身专业发展

不少教师表示，学校开展生涯教育不但促进了自己对于如何开展生涯教育的思考，同时也在帮助学生成长的同时也实现了教师自身的专业成长。正如老师们说的那样，通过开展生涯教育，不但提高了学生认识自我、了解社会的能力，而且也促进了教师的发展，实现了教师与学生的共同成长。在教给学生从小初步制定人生规划的同时，很多教师也实现了规划自己的教师生涯。

（三）获得家长支持，实现家校协同共赢

问卷调查显示，家长对学校开展生涯教育持认同和欢迎的态度，并肯定了小学生涯教育对孩子的影响以及产生的欣喜变化。因此，很多家长都在积极主动地协助学校组织学生的社会实践活动，充分发挥了家长资源的教育职能。

五、创新点

1.具有时代性，给学生核心素养的提升提供了新的生长点。随着全球一体化，科技的迅速发展，对人才培养提出了更高的要求，作为基础教育，我们不但要传授给学生知识和技能，还要培养学生学会解决问题和学会实践，引导学生树立主动发展和初步规划的意识，这是未来社会人才应具有的核心素养，生涯教育使学生在知识学习与自我觉察、社会、工作之间建立起积极的联系，促进学生在丰富知识学习和塑造健全人格的同时，增强未来进入社会的适应能力。因此，从小学就进行生涯教育是时代发展的必然，也是时代赋予我们的使命。

2.注重体验，通过基地的建设，让学生从小就有有意识地接触社会，认识社会，做到学校教育与家庭教育的有机结合，学校教育与社会实践的密切结合，形成学校、家庭、社会密切协作，培养学生的探究意识、思考意识以及发展意识，主动构建现在与未来的初步关系。

从小学就开展生涯教育，是对以人为本的进一步的诠释，是对生命更深层次的关照，是对和谐社会的巨大贡献。今后，我将进一步总结经验，不断探索学校生涯教育的有效途径与方法，总结生涯教育工作的规律，为发展我国的小学生涯教育，从理论和实践两层面上做出我们应有的贡献！