幼儿园自制玩教具的几点思考

陈代旦吉 张桂香

摘 要：游戏是幼儿的基本活动方式和重要的教育途径，作为游戏的工具，玩具材料成为教师教育意图的载体，在满足幼儿游戏愿望、培养孩子想象创造、促进幼儿快乐主动发展等方面起着不可替代的作用。为了搭建幼儿教师相互学习、相互借鉴的平台，宣传和推广自制教玩具的经验，激发广大幼儿教师的创作智慧，江阴市有关民办幼儿园联合开展了优秀自制教玩具展评活动。可以说，由幼儿教师自己制作的教玩具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，不仅新颖有趣、各具特色，更体现了教师的教育观和儿童观。这些自制教玩具，集中展示了老师们日常工作中的创意设计，也让我们有了更多的思考。

关键词：幼儿园；游戏；自制玩具

一、教师自制教玩具的目的性和趣味性

以棋类游戏“游华西”为例。这是华西幼儿园老师以本地旅游资源为依托、引导幼儿了解家乡美丽景观而设计制作的一套自制玩具。师幼共同用陶泥制作华西十景，并根据具体的地理位置，布局组合棋盘内容，标出游玩线路。游戏时幼儿可四人一组，依次投掷骰子，根据骰子的点数确定在棋盘上前进的格数，到达相关景点时按指示游戏（类似玩飞行棋），谁先走遍十个景点到达华西金塔为胜。此玩具的目的性非常明确，就是让幼儿在游戏中了解家乡华西的风景名胜，并在游戏中积累相关的数经验。同时，教师与华西景点结合设计了“坐缆车”“乘直升机”“过隧道”等情节，增强了游戏的情趣，使孩子们乐此不疲，沉浸在“玩棋”的快乐之中。

兴趣是最好的老师，只有幼儿对玩具材料感兴趣，他们才愿意主动去操作摆弄，并在游戏中大胆表达自己的想法与创意。教师把幼儿生活中熟悉喜欢的事物作为玩具内容，以主题活动的核心目标为制作目的，清晰地把握了孩子们喜欢棋类活动的游戏兴趣，正因如此，“游华西”的自制玩具才赢得了孩子们的喜爱。这让我们深深体会到自制教玩具的关键所在：只有牢牢把握住自制教玩具的目的性和趣味性，我们的制作才有意义。

二、教师自制教玩具的层次性和操作性

作为现成玩具材料的一种补充，幼儿园的自制教玩具更大程度上体现了教师的教育意图，其制作的内容与班级教育活动密切相关，很多自制教玩具都直接来源于教师的教育活动设计，如“给瓶娃娃喂食”的自制玩具，就源自于锻炼小班幼儿手部小肌肉发展的教育思考。从大口瓶到小口瓶，从使用勺子喂食到使用筷子喂食，从泡沫塊、桃核、小纸板条、大芸豆、小黄豆、玻璃珠等不同的食物材料，教师兼顾到了托小班、中大班等不同年龄层次幼儿的发展需要，使每个孩子都能够在“喂娃娃”的游戏中体验成功与快乐，获得动作协调能力的发展。

教玩具是幼儿活动的物质支柱，只有兼顾每个幼儿对玩具的个性化需求，才能使玩具材料满足不同发展水平幼儿的游戏需要，使孩子们能够在与材料的积极互动中得到有益的发展。因此，教师必须提前考虑自制教玩具的层次性和操作性，以免成为一种摆设，中看不中用。

三、教师自制教玩具的动态性和自主性

好的教玩具，能够激起幼儿持续的活动兴趣，吸引孩子们的不断探索，获得发展。自制教玩具更应如此，尽可能做到一物多玩，常玩常新，使孩子们围绕目标不断自主探索，创新多种玩法。

如新普惠幼儿园教师自制的立体故事表演台，巧妙地利用泡沫地垫可以拼接的功能，在不同的泡沫地垫上做出树、花、草、房子等造型，幼儿可以根据自己的需要自由拼接成立体的故事背景图。这种从平面向立体转化的自制教玩具设计，使语言区域的平面拼图创新成为可供表演讲述的立体背景，极大地吸引了孩子们参与故事表演的兴趣，更激发了幼儿自主创造故事表演空间的情趣，孩子们不断构思拼出各种有新意的故事背景，表演不同的故事内容。另外，自制教玩具的低结构化，更有利于满足幼儿自主探索创新多种游戏玩法的需要。如看似简单的自制彩钉拼板玩具，刚开始时教师提供了一些基础图样，以便于幼儿模仿操作，掌握用橡皮筋勾勒出图案的技巧，随后教师提供数量充足、颜色各异的橡皮筋鼓励幼儿自由构思图案。一块泡沫塑料底板，一把彩色橡皮筋，材料的低结构化使得孩子们完全可以根据自己的意愿游戏，满足了自主探索的需要，使孩子们的游戏作品不断涌现新的创意。正是这种从平面到立体、从高结构向低结构转化的方式，使得自制教玩具具备了动态性和自主性的特点，能够顺应幼儿游戏的发展变化，实现幼儿游戏的自主发展。

教师自制教玩具的出发点，来自于幼儿发展的需要。这既考验着教师的动手能力和动脑能力，更考验着教师对幼儿的细致观察。从自制教玩具的材质与结构，到某一件教玩具的安全性与适龄性，再到教玩具整体的新奇有趣与益智性，都需要教师在实践中累积经验，需要教师的创意与灵感。因此，教师必须认真观察幼儿游戏的过程，不断分析孩子的需要，不断调整改进自制玩具的设计，并适时提供给幼儿。游戏材料既是幼儿活动的物质支柱，又是幼儿现实世界与想象世界之间的一座桥梁，也是培养孩子各种能力的源泉。作为幼儿园游戏材料的重要组成部分，自制教玩具越来越受到人们的重视，在幼儿游戏中发挥着举足轻重的作用。作为教师，我们必须主动去感知、体验孩子们的游戏，积极思考孩子们的游戏需要，从幼儿的生活中收集自制教玩具的素材，根据幼儿的游戏操作情况及时调整玩具的玩法与用途，或改进玩具的结构以满足孩子们的活动需要……只有在添加和删减的不断调整中，才能使自制教玩具满足不同发展水平幼儿的需要，不断吸引幼儿互动，促进幼儿的持续发展。