以经典诵读促进养成教育

李佳羽

摘 要：以经典诵读来培养学生良好的行为习惯是进行养成教育的一个很好途径。开展经典诵读活动，学校要为学生创造一个良好的读书氛围。教师也要做好表率作用，積极参与到经典诵读中来，并且时时刻刻提醒注意自己的言行举止。同时也要结合家庭的力量保证诵读时间。实践证明，经典诵读对于学生的养成教育起到了很好的促进作用。

关键词：经典诵读；校园文化建设；家校合作；德育

近年来，随着央视精心打造的《汉语大赛》、《中国诗词大会》到《经典咏流传》节目的热播，我们惊喜地看到中国传统文化正在慢慢走进人们生活中，特别是在青少年中掀起了一股“诗词热潮”。从这一现象中我们不难看出，随着文化自觉、文化自信的深入人心，青少年们迫切需要增长自身的精神文化来顺应时代的发展需要，此时经典诵读便迎来了发展新机。

国学经典诵读是中华文化的集中体现，其中孔子的仁爱学说、孟子的浩然之气以及老子的道家精髓，深深地影响着一代又一代亿万的中华儿女。那么培养拥有中华气韵和民族气质的现代中国青少年，成为教育者义不容辞的神圣使命。那么我们如何以经典诵读为载体，来塑造一个懂礼貌、知礼仪、有内涵的孩子呢？我觉得，我们不妨从以下几点来做：

一、加强校园文化建设，营造诵读氛围

在低年级学段区域，可以张贴、悬挂一些有关礼貌修身和行为习惯为主题的壁画和挂图。内容要直白好懂，易于理解和模仿，适合低年级孩子的接受水平。例如以“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨，悌于长，宜先知。”为内容，配以“黄香温席”“孔融让梨”的故事，再插入一些类似帮父母做家务的图片。利用简单的图文，使孩子对此类行为产生好感，在心里留下痕迹，播下“孝”的种子。低年级的孩子模仿能力强，可以想象，长此以往，孩子慢慢的便能把这种感性认识转为现实，从而为以后养成教育奠定基础。而在高年级学段学区内容则有所深化，以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”为内容，来告诫学生一个人若想做成大事，必须要从小就培养自强的品质。

除了教室外的墙面文化，教室内的装饰内容也很重要。用“书几书砚，自黥其面。此为最不雅洁，切宜深戒。”来提醒学生们爱惜公物之余还要学会整洁地照料好自己的桌椅和用具；以“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”这样的标语鼓励学生学习要不耻下问，多提有意义的问题；以朱熹的警句“学者自强不息，则积少成多。中道而止，则前功则弃。其止其往，皆在我不在人也。”告诫孩子们学习不可一蹴而就，必须有逆水行舟的毅力和耐心，学习是自己的事情，不可半途而废。在学生平时必经的走廊，图书馆，食堂等地同时张贴弟子规等经典文化，让孩子们在玩耍中也受到经典文化的浸染。

二、加强家校合作，保证诵读时间

经典诵读不是跟风作秀，是为了提高孩子的品德修养和语文素养。活动的受益者是学生本人。为此，保证每天有一定的诵读时间是必不可少的。在学校可以利用晨读前的几分钟或是午间休息前的时间，师生共同学习，共同背诵。为加深学生印象，巩固教学效果，最好在放学后加入“晚读”10到15分钟让孩子在家长陪同下诵读。我们倡议家长与孩子一起进行亲子阅读，低年段读《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》中高年段读《增广贤文》《中庸》《论语》《孟子》《诗经》《易经》，让孩子在家、出外、待人、接物与学习上知道应该恪守的礼仪和规范，使学生在读中受到潜移默化的熏陶、感染和教育，情感得以升华，行为得以内化。这样，既能了解中国传统文化、人伦义理以及故事内蕴含的做人做事道理，又萌发了学生的学习兴趣，可以起到意想不到的作用。

三、结合德育活动，搭建读书活动平台

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为学生精神生活中的一部分。”实践证明，开展一系列丰富多彩的读书活动，积极利用各种载体，能够陶冶学生情操，使学生受到教育和启发，并内化为自觉的行动。开展“读国学经典，做美德少年”活动，利用校园广播、橱窗，“经典欣赏”栏目，把中国传统文化中的经典作品作为素材，引领小学生养成良好的行为习惯。通过开展读书竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛、“读书笔记”展览、手抄报评比等活动。制定书香之家，书香班级，读书之星评选方法，来激发学生的读书热情，促进学生形成爱读书、多读书、读好书的良好阅读习惯。

养成教育不是一朝一夕的事情，但却是幸福孩子一生的事。开展经典诵读活动对于学生的养成教育是有很大帮助的，在进行这一部分的教育的时候，我们要精选诵读教材，使学生在进行研读的时候能用心体会和理解。也要善用方式方法，把学校教育和家庭教育有机的结合在一起，利用多种途径让经典诵读的精神“春风化雨，润物无声”慢慢潜入孩子的生活中，最终看到养成教育之花开遍学校的每个角落。

参考文献：

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