也谈小学数学课堂教学的有效互动

程志仪

摘 要：有效的课堂互动能够促使教学效果更显著。但通过现阶段的具体情况而言，绝大多数的课堂仅仅是教师讲解，学生表现的不明显，且没主动参与其中，尽管有部分学生回答问题，但也只是停留在机械互动的情况下。有效互动可以使课堂产生较强的吸引力，使学生可以加强关注与积极参与。传统的数学课堂上，学生相对较沉默，学生的互动情况较少。在此种情况下，现以有效互动为核心，对小学数学课堂的有效互动教学方法进行阐述。

关键词：小学数学；课堂教学；有效互动

一、营造生活化的教学情境，为有效互动提供有利前提

新课标注重应在学生的具体生活与原有的知识中，对数学致使进行理解与把握。所以，在具体的数学教学过程中，教师应该指导学生利用生活的眼光认识数学，可以利用数学的思维将具体问题解决，进而在日常生活中，对数学学习的乐趣充分体验。在课堂教学的过程中，教师应该与学生的具体实际相结合，合理的创设极具生活化的教学情境，为学生提供实践平台，使学生可以自主探究、亲自实践，把抽象的数学知识转化为生活具象，使其在实践中可以将自我充分展现，促使自身的不断完善与提高。

二、强化教师与学生间的互动，创造良好的氛围

互动并不是自然而言形成的，应该由教师进行牵引。数学教师应该将课堂的有效互动充分实现，应该充分尊重学生，与学生有效互动。利用有效的互动与交流，促使教师与学生间的关系更融洽，学生的向师性也会明显增强，其对于课堂教学具有促进作用。教师在教学的过程中，需要创设情境进行课堂互动，还可以采用语言以及表情等，激发学生的学习的兴趣，使学生积极的参与到互动中来。比如，在对“平行四边形的面积”教学的过程中，教师可以采用情境的方式得到师生之间的有效互动。教师首先将情境内容充分引出：“教师遇到一件棘手的事情。现在有一个平行四边形的镜子，这个平行四边形的底和面积分别为2.5m、4.7m2。但是门的高度为2m。请问可以镜子顺利搬进屋内吗？”学生对此种情境的内容十分有兴趣，部分学生举手说“：我需要知道镜子的高是多少。”部分学生举手说：“平行四边形的面积与底都知道了，形状也知道了，就很简单了。”这时，教师就可以让学生将方案详细的介绍。案例中，学生和教师有互动，说明，一个极具生活性的问题，会促使师生互动课堂氛围的更和谐，教学具有有序性与高效性的特点。

三、合理设计问题，使有效互动的技巧性显著增强

有效的课堂问题可以使教学实现有效互动。在教学情境充分创设后，教师应该对问题的设计充分重视，利用创设问题情境，达到预先设定的教学目标。在课堂问题的设计过程中，应该注意如下几个方面：首先，应该与教学目标与教学内容充分结合设计问题；其次，问题的设计应该确保简单且清晰的原则，使学生可以对问题的思考方向充分了解；再次，根据发散性问题的设计为主核心，对学生的数学思维以及发散思维能力进行培养与提升；四是，问题的设计应该具有一定的针对性，保证循序渐进的准则；最后，问题的设计需要具有探究性与辩论性，有助于借助讨论达到有效互动。可以说，只有以独立思考和自主探究为基础，才能有效实现教学互动。而问题属于自主探究的源头，良好的问题设计可以将学生的探究兴趣充分激发出来，使其朝着问题的发展方向持续靠近，所以，如果不具备明确的目标，在深入的探究也没有意义。教师应该对问题设计在有效互动的实现中具有的意义充分重视，根据灵活的问题达到课堂的有效互动，在教师提出问题后，学生可以积极主动的探究，为有效互动提供广阔的空间。

四、互辩互动，促使思维发展的进一步加深

在小学数学教学的过程中，教师为学生提供互辩的平台，可使教学更加精彩与活跃。但教师在指导学生互辩的过程中，应对时机充分注意，同时，对辩论的价值性充分考虑。教师只有对以上内容充分注意，学生对互辩的积极性才会更浓，数学课堂氛围就很容易活跃起来。比如，在对三角形的“两边之和比第三边大”特性学习的过程中，学生中有较大的争议。这时，教师应该对此具有较高价值的辩论点充分注意，指导学生有效互动，学生随后进行大胆的辩论。不仅应该在争议点指导学生进行互辩，教師还应该对数学错题有效利用，促使学生更好的互辩。互辩时也是学生更好的互动过程，教师应该适当的参与学生的互辩，但应加强调控工作，防止“混乱”情况的出现，引发无效互辩的产生。

五、采用多元化的教学评价方式，使有效互动成果的有效巩固

教师在进行教学评价的过程中，应该保证科学行与合理性的原则，将学生的全面发展作为目标，达到教学评价的多元化。第一，过程评价的加强。将传统教学中仅注重结果的评价方式充分改变，应该通过定性描述的形式，为学生提供有效的思考空间，使学生将自身充分表现出来，对数学的学习的快乐充分体验。第二，对学生学习内驱力的重视充分加强。教师在评价时，应该采用鼓励性以及肯定性的语言，要肯定与赞扬学生的学习。使学生对数学的学习兴趣充分激发，树立对数学的学习信心，促使其自主学习能力进行培养与提高。第三，达到教学评价的多元化特点。采用不同的评价方式与凭借埃方法，达到教学评价具有的多角度性与多层次性，防止一刀切现象的出现。将传统教学中师评生的现象充分改变，必须将学生的主体性充分发挥出来，采用不同方式进行评价活动。

有效互动在小学数学教学中占有举足轻重的位置，其属于双向交流的过程，教师应该充分为学生提供便于学生自由发挥与有效互动的课堂分为，使学生真正的成为学习的主人，促使小学数学教学具有高效性的特点。

参考文献：

[1]钱志海.小学数学课堂教学的有效互动[J].新课程导学，2014，（11）：94.

[2]王立娜.小学数学课堂教学的有效互动略谈[J].科学中国人，2015（7）：375，376.