APP下载

论提高小学语文课堂教学有效性的策略

2018-05-10冯泽琼

新一代 2018年2期
关键词:有效性小学语文策略

冯泽琼

摘 要:新课改视域下,提高教学质量、教学效率,是当下教学中的实际追求。小学语文教学肩负着启蒙汉语文化知识、培养小学生文学素养的重要使命,对高效教学有着较高期望和要求。在实际的小学语文教学中,相关教学者要广泛思考,做出合理策略,为推进小学有效性教学做出贡献。

关键词:小学语文;课堂教学;有效性;策略

一 影响小学课堂教学有效性的因素

1.1课堂时长因素

课堂时长的长短一般都是标注时长,小学、初中、高中、大学的课堂时长相差不大,这样的课堂时长安排不尽合理,小学生的专注能力和高中生相比是不可同日复的,让小学生像高中生一样专心致志上一节课是不可能的。而且,不同科目对教学时长的要求也是不同的,小学语文的教学内容實际上并不太多,每一节课的教学内容安排并不一定饱满,可能的结果就是一节课的前半段时间是教师讲解,后半节课就是学生自己背诵记忆,而过长的时间又很容易造成学生注意力不集中,从而影响了教学效果。

1.2教学方式因素

在小学语文教学方式的选择上,大多数小学语文教师都只是采用传统的教学方式,领读、背诵、默写等简单枯燥的方式。这样的教学方式贯穿整个小学教育阶段,学生对其早已产生审美疲劳,单调的方法不能吸引学生的兴趣,也就调动不起他们学习的积极性。在课堂上,学生对于教师的要求也只能是应付了事,虽然被迫记忆了很多知识,但是这种记忆是不够深刻的,很容易被忘记。

二 提高小学语文课堂教学有效性的方法

2.1语文教师在课前做好充足的准备工作

教师课前的准备工作关系到教师能否上好一堂课,关系到课堂教学的效果。课前准备工作主要是指备课,备课则包括备教材、备学生、备教法。首先,在备课过程中,教师要做好充足的准备,在熟悉掌握学生特点的同时,把握本堂课教学的内容,对重难点的讲解要做到胸有成竹。其次,要对教学内容给予适当的拓展延伸,教师要提前准备好拓展的知识内容。再次,要是要转变角色,要学会做好学生学习的引导者,时刻激发学生学习的主体性。最后,教师要做好课后评价工作。通过自我反思和学生的反馈,结合教师上课的课堂效果做好课后反思和总结,总结出本堂课的优缺点,为下堂课的教学工作做好准备。例如,在讲解《四季》一文中,教师要熟练的运用多媒体课件对一年四季的变化进行展现,除了书本上关于四季的颜色、植物的变化外,语文教师还可以从四季人们穿的衣服、吃的食物等不同来加深学生对四季变化的认识和理解。

2.2激发学生学习积极性

要实现语文教学的有效性,激发学生学习积极性也很重要。始终要牢记学生才是学习的主体,关注学生,引导学生。首先要让学生自主学习,让学生自主预习课文,查字典,做勾画圈点,发现和提出学习问题。课余时间可以给学生推荐课外读物,促进学生课外学习。这里,以一位一线教师《坐井观天》课文教学为例,在课程教学当中,学生积极踊跃参加,展现了丰富的想象力,学生的奇思妙想让人感到振奋。另外,对小学生给予适当表扬和鼓励,也有助于增强学生的学习信心。教师不能只看重学生分数和成绩排名,对排名靠前的学生,进行当众表扬,可以颁发奖状或者奖品,在学生中树立榜样形象。对于学习态度端正、有进步的学生,要及时鼓励,促进学生学习的信心,挖掘学生学习的潜力。

2.3情境教学

由于小学生自控能力较弱,在课堂上无法45分钟全程集中注意力,“满堂灌”的教学容易让学生产生反感抗拒心理,尤其是语文这种文字篇章较多的学科,因而情境教学的方法就显得意义非凡。教师通过为学生创造特殊情境,让学生参与其中,感受乐趣,又获得体会。例如,人教版课本中《晏子使楚》一文,就可以组织学生进行分角色表演,天性好奇的学生原意参与其中。而这个表演的过程,不仅活跃了课堂气氛,还让学生们真正有所得,提升课堂效率。

2.4优化教学方式,组织学生在快乐中进行学习的策略

死板、生硬、严肃的语文教学方式会给予学生一定的学习压力,压抑其个性,如果学生长期在压抑中学习,不仅不利于帮助学生释放心性,亦不利于提升其学习积极性和学习效率。对此,语文教师应在教学过程中巧妙实施快乐教学法,将快乐与教育联系在一起,以此实现对学生的培养。语文教师应善于发现快乐、发现美,从而在教学中不断探索新的教学技巧与教学手法,再将这些技巧与手法应用到具体教学实践中,为学生在知识与快乐间搭建起一座知识的桥梁,以此使他们真正在学习中领略快乐、茁壮成长。我在教学过程中便经常组织学生开展相关的语文游戏和表演活动。例如,在学习了《稻草人》和《鲁滨孙造船》的文章后,我便鼓励学生以话剧表演的形式展现《稻草人》、《鲁滨孙造船》等故事。学生们在课下自行编排了鲁滨孙造船的趣味性情节,模拟了鲁滨孙在孤岛上利用有限条件建造船只的场景。我希望利用趣味性和多样性的方式,帮助学生在话剧表演和欣赏中巩固课上所学,同时引导学生体会鲁滨孙面对磨难不灰心、不低头,迎难而上、勇于挑战的积极生活态度。

2.5师生互动

新课改背景下,小学语文教学不能只是教师单方面地传授和灌输,师生间的互动应该贯穿于教学当中。小学生处在思维起步阶段,教师要注意提问,引发学生的思考和讨论,为学生们提供思考探索的空间,而不能只依赖老师。以人教版五年级上册课文《窃读记》为例,教师可以提出问题:他为什么要窃读呢?他的什么品质值得我们学习?这样的问题,可以激发学生对文章主旨和内容中心的思考,促进自主能动性。

三、结论

综上所述,新理念教育语文教师更为先进和科学的指导,我认为我们应当在新理念的指导下,从课程导入、提问方式等多方面入手,深入开展新理念下的有效性语文教学,注重激发学生的自主性和主观性,以促进其语文素养的全面提升。

参考文献:

[1]黄慧丽.小议如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].传奇?传记文学选刊(理论研究),2010(4).

[2]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智,2014(19).

[3]李秀华.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2015(18).

猜你喜欢

有效性小学语文策略
如何提高英语教学的有效性
制造业内部控制有效性的实现
例谈未知角三角函数值的求解策略
提高家庭作业有效性的理论思考
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩