“三维一体”人才培养模式在中职临床检验教学中的应用

许洋

摘 要：临床检验是一门复杂性极高的学科，理论与实践相结合的程度比较高。本文以中职临床检验教学为研究视角，针对循证检验医学思维、职业安全导向思维、创新思维在中职临床检验教学中的应用展开分析讨论，期待为全面提高中职临床检验教学水平抛砖引玉。

关键词：三维一体”；中职；临床检验教学

随着现代医学的发展，医疗卫生事业发展过程中对于检验人员提出了更高的要求，这对学校来讲是一个全新的挑战。基于此，本文针对“三维一体”人才培养模式在中职检验教学中的应用的研究具有现实意义。

一、循证检验医学思维的应用

中职临床检验的教学内容设置基本上都是遵循“概念——方法——意义”这一规律进行设计的，所以传统中职临床检验教学过程中也基本上都是按照“基础概念讲解——检验方法实践——临床意义检验”的模式进行的，这样的传统教学模式一定程度上有利于学生对基础概念的理解与记忆，但是学生对于相关知识无法进行融会贯通，不利于学生自身的知识建构。所以，现阶段中职学生在参加卫生专业技术资格考试的过程中，实践能力这一部分考核的通过率是比较低的。对于这一部分的考试中，题目中一般都会给产妇某一病例临床症状、患者体征以及相关化验结果，要求学生根据相关已知条件作答，但是传统临床检验教学模式下，学生的综合实践能力是比较弱的，往往在回答相关问题的过程中无从着手。基于这一实际存在的问题，在中职临检验的教学过程中，可以基于循证检验医学思维实现改革。在每一章节基础知识的讲授之后增加两个环节：其一是综合运用环节；其二是反馈提升环节。在教学过程中，教师可以充分利用合作医疗卫生机构或者互联网寻找与相关教学内容相适应的病例，将患者的检验信息制作成为课件，让学生根据自身的知识体系进行独立化的分析，同不难过独立的思考与分析获取新的知识，在这一过程中学会将知识进行整合应用，教师根据学生的实际情况进行有效的指导。课后，教师可以充分利用信息化教学平台，将习题或者病例进行上传供学生练习，确保学生课后知识水平的提升[1]。

二、职业安全导向思维的应用

就目前发展实际情况来看，中职临床检验专业毕业生在实践工作中对于职业暴露相关知识的掌握不够深刻，在工作过程中自我保护意识、自律性比较匮乏。针对这一问题，在中职临床检验教学实践中，应该有效融入职业安全导向思维，帮助学生深入了解与认知职业暴露危险，提高学生的自我防范意识，提高学生自我保护能力，降低职业暴露风险。一方面，在中职临床检验教学中，应该增设职业暴露风险防范课程课程，这一课程可以在学生进入实习岗位之前的两个月开始，主要内容应该包括：第一，职业暴露定义及相关基础知识；第二，职业暴露标准预防；第三，个人防护原则；第四，职业防护法规；第五，职业暴露处理流程；第六，职业暴露后的治疗常用药物；第七，职业暴露实训演练。另一方面，中职临床检验实验课程部门的教学过程中，很多用于实验的标本需要学生自行采集，这些标本中往往会存在感染病毒或者病菌，这就使得学生需要面临一定程度的潜在生物危害。所以在实训课的教学过程中，教师应该强化对生物安全知识的传授，确保学生能够深刻了解与认知生物安全事故的处置原则、相关标准，并且要熟练消毒技术，有效的避免不良事件的发生。与此同时，学校方面应该提高职业安全教育重视程度，增加相关资金投入购置防护设备，合理化的布局实验室，有效的避免感染风险。

三、创新思维的应用

随着医疗卫生事业的全面发展，现代医学技术与理念呈现日新月异的发展态势，人类的疾病谱也在发生着改变，危害人类健康的新问题不断出现。在未来的发展历程中，自动化檢测仪器将会不断更新发展，有效分析检测项目的合理性、检查结果的准确性、对相关检测方法进行有效的改进与创新，结合实践工作研究出灵敏性更高、特异性极强的将测方法对于对于临床检验工作者来讲已经成为基本性的要求。所以，将创新思维有效的融入到中职临床检验教学中是亟待解决的关键性问题。在教学过程中，以临床检验学科的逻辑顺序以及学生只知识认知与建构的基本规律作为基础，对教学重点难点问题进行梳理，引导学生在熟悉的基础上进行熟练的应用，逐步培养学生的自主分析能力、拓宽学生思维视角。例如在学完常见血液疾病检验第一节《贫血的检验》之后，应该为学生提供大量的血液化验单让学生进行分析，引导学生多角度的分析，最后得出结论，使得学生深刻体会到疾病可能有多个症状体征，不同的疾病有时可能会有相似的检查结果[2]。

四、结语

在中职临床检验教学中有效的融入“三维一体”人才培养模式，可以实现对学生尊重科学、严谨思考、开拓创新品质的有效培养，对于学生日后良好思想品质以及专业素养的养成发挥关键性的作用。

参考文献：

[1]王晓杜，邵春艳，姜胜，孙静，杨永春，宋厚辉.“三维一体”教学模式在动物医学人才培养中的应用初探[J].高等农业教育，2017（05）：62-64.

[2]刘宇.“三维一体”人才培养模式在临床检验教学中的探索与实践[J].卫生职业教育，2017，35（06）：19-20.