小学英语课堂情境创设有效性的实践分析

梁丽燕

摘要：小学英语教育作为英语教育的基础，需要切实提高小学生的综合能力，其中情境创设不失为一种提高英语教学效率的有效手段。基于此，本文对目前小学英语课堂情境创设现状存在的问题进行了分析，研究了提高小学英语课堂情境创设有效性的具体实践，以期情境创设能够起到有效作用，促进英语教学工作更好的开展。

关键词：小学英语；课堂教学；有效性；情境创设；实践分析

引言：随着全球化进程加快，英语教学在我国教育的地位显著提升，小学英语教育作为我国英语教育的基础，教学任务艰巨，提高小学英语课堂教学效率至关重要。小学生年纪较小，对于抽象的语法知识难以理解，情境教学的加入有效的加强学生对于英语知识的学习效果。

一、小学英语课堂情境创设现状存在的问题分析

目前的教学情境是零散的小情境，没有形成整体综合运用，忽略了英语对话交流的真实性，教学情境是虚假的设定。教师在进行情境创设时是站在成人的角度上，没有考虑学生的喜好。例如：小学英语课本中，有讨论球类运动，其中提到足球、棒球、排球等，但是对于小学生来说，足球、排球、棒球是很少接触过的，所以学生的情境互动是虚假的。

另外，教师在进行情境创设时没有考虑趣味性，教师没有将情境创设建立在学生的年龄小、生活经验少、知识储备少的真实情况上，情境创设没有以学生的兴趣为出发点。情境创设加入课堂必然会带动课堂气氛，当情境教学将课堂氛围进入一个高潮时，恰巧到了下课时间，情境创设结尾得不到总结。教师进行的情境创设往往是以课本为基础，没有给予学生自由发挥的机会，学生的交际没有充分得到体现[1]。

二、提高小学英语课堂情境创设有效性的具体实践

（一）提高情境创设的整体性与真实性

在教师进行情境创设过程中，以统一的主题为贯穿，围绕这一主题进行，这样有利于学生的整体学习环境。一节课的主题明确突出，学生的学习具有目的性，激发了学习的兴趣，也在情景创设中运用了英语。教师需要从教材上着手，分析教材内容的内在联系，以学生的学习兴趣，知识储备量出发，拥有教材整体性意识，构建整体性的课堂教学情境。例如：课本中有运动主题也有关于比较级的知识点，教师在进行情境创设时可以将两个单元的内容串联起来，如：教师要求学生用一段话来描述自己的一个朋友，由教师来猜这个朋友是谁。教师要事先作出规定，需要用到一下几句话：He（orShe） is ___ than me.His（or Her） is/are ___ than mine.He/She is good at （a ball game）.

另外，提高情境创设的真实性是需要教师在教学中为学生设计与学生生活相符的情境，让学生能够在课堂上学习运用英语，从而将英语运用到生活中去。例如：在教学校园名词时，教师可以携带校园插画，向学生介绍“This is classroom”，“There are many desks in it.”。同时安排学生用固定句式介绍自己的臥室，让学生充分表达自己的想法。

（二）增加情境创设的趣味性

教师要充分利用学生的学习兴趣和学习热情，让学生的学习效果达到最好。教师在进行情境创设时，要充分利用儿歌、游戏、多媒体等手段完成教学目标。英语的学习是一项困难又枯燥的任务，将音乐融入到英语课堂上无疑会给学生带来新鲜感，有助于提高学生的学习积极性。例如：小学英语课本中，需要学生学习身体的部位，教师可以事先准备身体之歌，在讲完新单词之后，播放音乐，学生根据歌词“knees and toes…hands…shoulders…”触摸自己的身体部位，充分利用手、脑、口，让学生在游戏中记住了单词。情景创设中加入游戏也能充分活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性，例如：教师设置游戏“公交车”，教师先选择四个司机，在教室游走，学生见到司机需要以“Excuse me！Is this bus for…”造句，司机回答“Yes”或者“No”。所有学生都对句式进行了锻炼，教学目标得以实现，学生也能提高英语课堂的注意力及学习兴趣[2]。

（三）增强情境创设的应用性

语言环境对于英语学习至关重要，小学生学习英语不应该只做到死记硬背，而是应该灵活使用英语，将英语作为自己的语言，与思维同步。教师在进行情境创设时要注意创建小学生的语言环境，让学生学习的知识灵活运用到自己的生活中去，真正地运用到自己日常交际中。其次，英语学习也要包括对英语文化的学习，让学生在英语课堂上增加见识，让学生了解更多的文化，同时尊重文化差异，也丰富了教学内容。例如：教师在万圣节一课上，给学生播放国外万圣节的视频，同时讲解万圣节的传统，教师也可以携带糖果给学生，带领学生进行“Trick or Treat”游戏，感受中西文化的不同，中国人和西方人生活习惯上的不同，餐饮的差别，让学生在课堂上了解国外文化，提高对英语的适应能力。

结论：小学英语课堂情境创设需要从整体性、真实性、趣味性、应用性四个层面上进行建设，提高情境创设的有效性，对小学生的英语课堂效率将大大提高，小学生的英语能力也得以提高，教师的教学目标也更高效的完成，同时更直接的促进我国英语教育事业的发展。

参考文献：

[1]金新汝.跨文化交际视角下的小学英语情境教学探索[D].上海师范大学，2017.

[2]贾丽莹.情境教学法在小学英语教学中的实施的研究[D].辽宁师范大学，2016.