高职会计专业“立体式”实践教学体系的构建

杜希杰

摘 要：随着时代的发展，对于会计专业提出了更高的要求，学生不仅要具备扎实的理论基础，还应该有熟练的运用能力，这样才能更好的适应社会。目前大部分的高职院校会计教学存在著实践内容不足的情况，导致个人能力与岗位需要不匹配的情况，对教学质量造成了不利的影响。文章先介绍了重要意义、进一步提出了构建的具体方法，最后论述了有效实施的保障，不断提高学生综合能力。

关键词：高职会计；立体式；实践教学

高职院校作为培养技术性人才的主要场所，可以为社会输送需要的会计人员。市场经济的快速发展对其提出了更高的要求，必须构建出“立体式”实践教学体系，创建出特定环境让学生更加真实的去感受，从而提高他们动手操作能力。与此同时要坚持以就业为导向，保证每个人在毕业之后都能够找到理想的工作，体现出实践教学对学生的服务理念，从而全面提升我国高职会计教育水平。

一、高职院校会计专业实践教学体系构建的意义

（一）提高教学质量的保障

目前我国会计专业人才培养的方向是岗位能力和职业素养，过多的偏向于理论知识的传授，而忽视了学生的动手能力。教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出无论是公共课或者专业课都要强调实践教学的重要性，而且课时要适当的增多，保证给学生提供锻炼的机会。高职院校的学生是直接面向工作岗位的，所以要做好校企合作工作，让每个人进行专业认知实习，在真实的环境中去提升自身的水平。过程中可以发现不足之处，及时的查漏补缺实现完善，更好的胜任会计这份工作，满足企业对于人才的需要。传统的教学模式会出现毕业生就业难的局面，实践教学为教学工作注入了新的活力，旨在更好的为学生服务，同时也是提高教学质量的重要体现。

（二）培养技术人员的途径

实践教学符合素质教育对学生的培养理念，真正的实现学以致用，从而不断提高自身的综合素养。会计专业面临的经济实体、团体组织众多而且性质不同，所以要认清当下的形势才能更好的教学。要积极适应各行业对于人才标准的需要，做好理论与实践的相互统一，只有这样才能做到学以致用，形成一套具有针对性和可操作性的实践教学体系。会计专业人才培养的重点是构建以职业岗位能力为主线的立体式实践教学体系，推动学生更加快速的适应社会。技术人员的最大特点就是具有较强的操作能力，可以亲自去解决实际中遇到的问题，对于固定的领域有深入的了解。由于企业经营模式在发生着变化，所以会计人员不仅要具备丰富的知识，还应该有处理事务的能力，保证工作有条不紊的运转下去，最大限度减少过程中的失误，为企业创造更大的经济效益。

二、会计专业“立体式”实践教学体系的构建

（一）会计专业实践教学目标

高职会计人才培养目标实现学生的全面发展，要对从事的工作有极强的责任心，对于不懂的问题要积极探究，养成自主学习的习惯。要系统的掌握会计基本理论，一般主要在中小型企业和行政事业单位从事记账、纳税申报、财务管理等工作。清楚明确的就业方向才能更好的教学。实践教学的目标是让学生加深对理论的理解，通过活动可以积累丰富的经验，形成良好的思考方式，看待问题也就更加的全面。因为会计业务并没有想象的那么简单，现实中会遇到很多难以想象的情况，所以要具备灵活应变得能力，可以妥善的处理任何突发情况。同时要根据会计岗位的工作过程设置与之对应的课程体系，通过在校的学习加强认知，可以让学生实现针对性的去学习，搭建符合当今社会经济发展和行业需要的会计专业实践教学体系。

（二）构建四层次递进式的“立体式”实践教学内容

完善教学体系的构建要依托多元化的教学平台，将其中的环节进行细化分析，科学合理的设置阶段性的目标，主要包括基本技能、岗位技能、综合应用技能、企业顶岗实习四个层次，要实现具体的模块训练，采用循序渐进的方法让学生更容易接受，在完成一个目标之后会树立起自信心，从而更好的投入到下一项的技能训练中去。对于大一新生要组织在校外实训基地接受1-2周的专业知识学习，加深他们对于会计专业的全面理解，丰富多彩的教学活动会激发出学习兴趣，会自觉地投入进去学习。在前四个学期采用集中和分散式的方法进行基本技能和会计岗位的实训，让自身具备扎实的专业基本节能，为今后深入的学习打下坚实的基础。第五学期进行会计综合实训，这是能力提升的关键时期所以要非常重视，第六学期是到企业中去实习，在真实的工作环节中培养职业能力和素养。

（三）采用分散实践和集中实践相结合的形式

通过有组织、有计划的开展实践活动，发挥出学生的主观能动性积极的参与进来，激发出他们的实践兴趣，逐渐地从被动接受转变为主动学习，体验实践教学的魅力，从中吸收到想要获得的知识。集中式实践是教师借助会计基础实训平台开设简单的核算活动，让学生初步了解日常的办公事务。分散式实际是针对不同的教学模块设计的训练内容，在教师的指导下边学边做，虽然整个过程是比较慢的，但是知识掌握是非常全面的。当然教学评价是比较重要的一个环节，要采用自我评价、生生评价、师生评价等多种方式，这样得到的结果才是最公正合理的，符合学生的实际学习情况。这两种模式都有自身的优点，在采用的时候要根据具体情况而定，从而保证能够发挥出更好的作用。

（四）实施“协同式”实践教学

协同式是指以学校、企业、教师、企业师傅、学生为实践教学主体开展活动，发挥出各方面的作用，通过相互之间的有效配合达到预期的目标。针对于会计专业而言，要坚持从现代教学理念出发，通过校、企、师多元主体合作来达到最佳的效果，这样才能激发出各方面的能力，有效提高专业综合能力。教师和企业师傅要及时的交流，了解学生在这段时间内的学习实践情况，对于不足的地方要进行弥补，通过不断的完善来提升学生的水平。另外团队形式也是实践教学很好的一个途径，过程中遇到难题大家可以通过讨论解决，营造出勤奋好学的氛围，在强大的感染力下每个人都会自觉地参与进来，培养他们积极进取的优秀品质。协同式主要是针对传统单一的实践教学主体提出的，从不同的方面去观察学生，避免单一评价造成的不全面，容易对自己的定位认识产生偏差。

（五）实现网络实践教学与管理平台的对接

计算机网络技术已经成为了大部分企业会计的主要工作方式，它不僅节省了大量的时间，而且有效避免了人为主观因素造成的误差，极大提高了结果的准确性。因此实践教学也要建立在网络技术之上，便于进行体系化的管理，自动化的模式让实践更加的高效。可以通过平台随时和教师进行沟通，突破了时间和空间的限制，很大程度上调动了学生参与的积极性。实践教学完成之后需要收集大量的资料，但是往往会发生混乱的情况，不能保证信息的准确获取，对学生的情况很难深入的了解。网络化管理可以很好的解决这个问题，将个人的资料通过邮件的形式发送给教师，减少了过程中不必要的环节，最大的优点就是确保相互之间独立，在整理起来也是非常的方便。所以要将实践教学和网络技术完美的结合，可以推动工作更加顺利地开展。

三、高职会计实践教学体系实施的保障

（一）建立专业实践教学团队

强大的教师队伍是进行实践教学的前提基础，因此必须提高教师的综合能力，这样才能更好的进行指导工作。会计实践教学需要一批理论水平高、动手能力强的教师，但现实情况与之差距过大，大多数的教师的会计实务能力不足，在课堂上以教材中的知识为主，所以还需要进一步的提升。在师资队伍建设的过程中，要坚持“以提高职业能力、改进教学理念、打造精品师资”的新理念，鼓励教师积极的开展课程开发与建设，将实践教学的内容融入进去，通过潜移默化的影响加深对知识的了解。当然教学团队建设不是一朝一夕就可以完成的，需要在漫长时间的磨合中才能展现出自身的作用，针对组成形式、人员配置、有效管理等细节工作可以通过讨论决定，这样的团队才更加具有凝聚力，所有人的力量转化为强大的意志力，克服前进道路上的艰难险阻。

（二）实现教、学、做协调统一

会计实践教学必须是一个完整的体系，这样才能培养出全面型的人才。要创建出仿真的实训室，让学生在逼真的环境中去体验，有效增加他们的会计职业判断和专业能力，同时先进设施的辅助会增强活动的趣味性，在好奇心的驱使下内心会产生强大的动力。校外实践基地主要以会计事务所和会计代理记账公司为主，在实际的工作中提高自身的能力，让学生在实习过程中加深对职业的了解。教、学、做是一个完整的体系，将理论知识内化为自身能力的过程，要做好各环节之间的衔接工作，这样才能保证起到很好的过渡作用，不断对内容有新的理解。只有提前熟悉工作的环境和事务，在步入社会之后才能做到胸有成竹，在竞争激烈的市场中保持巨大的优势，彰显出自身的价值。

（三）建立一套科学合理的实践教学评价体系

会计实践教学和课堂教学有着很大的差别，更加注重对学生操作能力的培养，帮助他们更好的适应社会的需要。理论的评价一般都是通过试卷进行检测，分数的高低直接决定了学生的水平，这样的方式过于片面化，最终的结果也不是实际情况的真实反映。实践教学要采用多元化的评价方式，主要包括师生评价、生生评价、自我评价的方式，将结果综合来看会更加的客观，同时要注重过程中的表现，例如勤奋好学、认真对待、团结友爱等，这都是值得肯定的优秀品质，要纳入到最终的结果里面。评价的主要目的是发现学生实践活动中的不足之处，通过及时的改进实现进一步的完善，让其更好的为会计专业服务，提升高职院校学生的综合实践能力。

结语：

高职会计专业“立体式”实践教学体系是符合时代和学生发展的需要，旨在培养出社会需要的复合型人才。教师要用发展的眼光去看待问题，有效突破工作中的难点，从各方面入手去做，通过相互之间的配合达到最佳的效果，要积极创新高职会计专业实践教学的新途径，为教学活动的开展提供保障。

参考文献：

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