浅谈中职学校学生心理健康教育策略

郭小鹏

摘 要：心理教育在帮助学生认识自我，维护心理健康方面起着非常重要的作用。對学生进行有针对性的心理健康教育，对中职学生的健康成长尤为关键。中职学校心理教育应构建以课程教学、社团活动、心理咨询、学生管理、就业指导、社会实践等途径全方位开展。

关键词：中职学校；心理健康教育；策略

中职生是特殊的学生群体，他们正处于由少年向成人过渡的时期，处于活跃而丰富多彩的青年期。这既是他们人生的重大转折时期，又是他们人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，青年期是其个性发展和人格成熟的重要阶段，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，他们将面临许多发展方面的问题。中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流与非主流，本质与非本质，既关心爱护又不简单护短，既支持鼓励又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。

一、新时期中职生心理上存在的问题

（一）学习习惯不良，学习成绩较差

中职学校多数是中考成绩不理想，有的甚至初中没有毕业。这些学生大部分是从小学起就学习不好，家长和老师认为考大学无望，进入社会年龄又太小，无可奈何之下选择进入中职学校。进入职校以后，由于同学之间成绩普遍较差，坏习惯趋同，容易滋生不良的心理和行为。与此引发的问题就是学习动力不足，组织纪律性差，上课迟到早退，睡觉、说话、玩手机，发短信、上网甚至打电话，故意顶撞老师，搞怪破坏课堂秩序，中途上厕所等等无奇不有。

（二）挫败感较强，求知欲不足

中职生是应试教育失败的结果。在中学阶段甚至小学阶段都有学习失败的经历，长期得不到老师和家长的肯定和表扬，习惯于老师和家长的“不是学习的料”的错误评价，导致自我评价低，学习信心不足，不能正确认识自己，“我不会”、“我不会做”等成了他们的心理定势，学习和做事没有信心和耐心。缺乏学习的热情、对自身的要求不高，缺乏自主学习精神。

（三）逆反心理强，教育效果反复

很多学生从小学在家庭、社会、学校多种因素下养成了不良的学习和行为习惯，经受过各种各样的“教育”和处罚措施，具有很强的逆反心理，对学校和老师的教育有各种各样的心理准备和应付方法。表现出对教育内容的反感，对老师、同学和集体的对抗情绪，对学校的处分持反感、抗拒态度以及对思想政治教育人员的对立情绪等等。个别学生进入中职学校是由家长包办，有的是为了混文凭；甚至还有些学生是在中职学校混时间等长大而已，对学校教育教学持消极态度，造成教育效果反复。

（四）职业理想缺失，成就动机缺乏

中职生在成长的过程中收到的否定评价太多，对未来有渴望但很难投入行动，有意无意将自己归入“没有前途”的人群，自卑感较强。国家经济发展转型期对人才的要求不断提升，中职生处于就业市场的弱势地位，造成了中职生在就业时出现好高骛远、对社会理想化或目标不明确、自卑、害怕就业等矛盾心理。

二、中职学校心理健康教育工作途经分析

（一）落实心理健康教育课程

开设心理健康课程，系统地传授心理健康知识，通过知识提高学生自身心理健康能力，是有效提高学生心理健康水平重要途径。心理健康课程的开设，直接面对中职学生，以心理健康有关知识的讲解为主，但要注意针对学生的心理特点，关注学生现实生活中的心理问题，教会学生进行心理调节，帮助学生认识自我、发展自我。有条件的学校还可以根据本校地域特点和学生突出问题编写校本教材，有针对行的解决学生存在的普遍问题，帮助学生顺利度过中职阶段学习生涯，以积极地心态走向工作岗位。

（二）有效开展心理咨询

心理咨询是专业化的心理教育，针对学生自身的具体问题进行分析与引导，帮助学生解决自身存在的问题。很多中职学校成立了心理咨询室，配备心理咨询教师。由于条件限制，从业教师工作能力差异较大。个别经验丰富的心理咨询师，能针对学生群体中出现的学习、行为、人际交往以及就业、生活压力等诸多方面进行疏导，帮助学生缓解自身心理压力。很多学校缺乏专业人员，有场地、有设施但没有合格的心理咨询师，心理咨询工作开展的差强人意。对中职学校而言，开展心理咨询工作的制约因素就是专业心理咨询师的培养。

（三）积极组织学生社团活动

心理教育在学校越来越受到重视，学生也愈加关注自身的心理问题，作为学生工作的结构团委和学生会应该在学校开展相关社团活动。在社团活动中，学生相对更加自由，思想更加积极，群体互动性也更强。通过对自身存在心理问题的体会与思考，对问题的分析也更加透彻，解决问题的思路也更具多样性。更重要的是学生自身组织的活动，学生积极性更高，效果也最佳。要求学生管理工作者首先就是一个兼职的心理咨询员，掌握丰富的心理健康知识，能够深入学生内心，与学生有效交流与引导。

（四）各科教学渗透心理健康教育

学科教学承担的教学任务其实远远超过其本身的传授本学科知识的任务，在知识信息化快速发展的今天，知识的学习已不是最为重要的，培养学生的学习能力，并在传授知识的同时引导学生形成正确的人生观、价值观。这就需要各科教师结合自己的专业，在锻炼学生思维能力的同时加强对其心理的疏导。

（五）强调以就业指导为导向的职业性教育

中职学校校学生的就业不大，但就业后离职率很高。学校应结合就业形势，开展有针对性的心理教育，加强就业指导。就业指导并不仅仅面对即将毕业的学生，也应将在校学生都纳入就业指导范围，只是教育的侧重点不同。毕业生应侧重于面试心理以及挫折心理的调节等，其他年级的学生可以通过对就业问题的探讨，明确自己的就业目标，调整学习方式，构建合理的知识结构，转变就业观念，树立正确的就业观。

心理健康教育工作是一项非常重要的工作， 关系到学生的成人成才， 关系到社会主义事业接班人和建设者的培养大业。只有根据各校实际情况开展针对性的心理健康教育，才能有效促进此项工作。

参考文献：

[1]王燕.心理学教学与公安院校大学生人格发展[J].河南司法警官职业学院学报，2008.

[2]沈贵鹏等.心理教育模式观[J].南京师范大学学报学校心理教育专辑，1998.

[3]苏英姿.学校心理教育模式探讨[J].教学与管理，2006.