树根对绿叶的情意

农志莹

【摘要】班级文化是指班级成员在老师的引导下，朝着班级目标迈进的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量，它对学生的教育是“润物细无声”的。笔者主要关注班级物质建设和精神文化建设两个大版块，分别从教室布置、美育作用、班主任引領、班级行为等四个方面，叙写自己在班级文化建设方面的探究之旅，努力营造积极、健康向上的班级文化，促进学生健康成长。

【关键词】班级文化建设；教室布置；美育；班主任；班级行为

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0272-01

我现在所带的2014级（6）班，学生普遍存在着以下的：1.部分学生有奋斗目标，头脑清醒，但贪玩，上进心容易受影响。2.绝大部分学生还是想学好知识的，但小学基础没好，学习吃力，容易放弃。3.学习的目的性不强，自我约束力差，完成当天的作业后，离开老师的监督，其余时间不知道如何安排。4.少数学生沉迷于网络游戏、QQ聊天，学生生活萎靡不振，失去青年人应有的朝气和活力。5.大多数学生的行为习惯差，主动意识不够。

然而，我所期待的理想班级是大家都有着共同的理想和追求，大家团结互助，互相尊重，大家会为某人的失败而懊恼、为某人的困难而焦虑，为某人的进步而骄傲、为某人的成功而欢呼。作为班级的成员，具有强烈的责任感，班级具有强大的凝聚力。班级成员既有相互竞争，又有真诚友好，也就是学生向往的精神家园。因此，带班的这一年半来，我一直在根据学生的实际情况，不断调整我班的班级文化建设。

在我的观念中，初中三年会呈现出不同的班级学习特点：“初一，差别不大；初二，两极分化；初三，天上地下。”所以，初一年级，我主要是考虑规范学生的行为习惯，注重行为习惯的养成。为此，我们提出了班级公约，确定了“jing文化”为主题的班级精神文化，即将“净、静、竞、进”作为班级文化的引领。到了初二年级，我主要是考虑明确学生的奋斗目标，注重自觉主动意识的培养。为此，我们努力打造“zhi文化”为主题的班级精神文化，即将“挚、志、智、质”作为班级文化的引领。初三年级，面临升学考试，我主要考虑激发学生的潜能，注重磨练学生勇于进取的意志。我计划打造“bo文化”为主题的班级精神文化，即“勃、博、搏、礴”。

在班级文化建设的实践中，我做了以下的尝试：

一、“润物细无声”，精心布置班级环境

著名的教育家苏霍姆林斯曾经说过：“要让学校的每一面墙，每块绿地，每个角落都是会说话的老师，学生随时随地都会受到感染与熏陶……无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。

1.“让每一面墙都会说话”：将家长和学生的作品上墙，让作品与学生进行无声地对话。我们班悬挂着一副“奋斗”主题的十字绣，这是某位家长亲手绣起的作品，一针一线饱含着对孩子们的殷切希望，孩子们每次看到这副作品，都被家长的期望所激励。“爱拼才会赢”的木刻作品，也是家长捐献的，激励语直白，冲击感极强。

2.制作班级名片，突显班级特色。将班训、班级公约、班主任寄语、全家福照片等内容制作成班级名片，图文并茂，公约与活力并存，在突显班级特色中，增强班级凝聚力。

3.办好黑板报，彰显班级显性文化。除了完成学校规定的主题板报外，我班不定期地出版学法分享、优秀作品展示、期考动起来、期考奋斗目标公示、家长心愿寄语等主题板报，近期将完成班徽的制作。

4.打造绿化角，让学生在感受植物的生机中，陶冶心情。整洁、美观、优雅的室内环境，为学生营造了良好的心境，犹如细雨润物，使学生获得心理上的享受和熏陶，为学生增添了生活和学习的乐趣，培养了学生正确的审美观，陶冶了学生的情操，促使学生积极向上。

二、“心有戚戚焉”，强化班级精神文化

在《营造班级文化》一书中，闫来凤老师有这么一句精辟的论述：“你要成为你自己，要根据你的对象的特征去设计、实施和改进，创造出独特的文化价值，走出一条自己的路来。”因此，初二时，我将班级精神文化确定为“挚、志、智、质”，即待人诚挚，立志为学，勤思启智，崇新求质。将班级奋斗目标确定为“整体进步、精英更精“。

然而，有一次，正教处主任朱亮老师问我班学生，你们班的奋斗目标是什么，学生居然异口同声地回答——没有！听到这个回答，我当时很沮丧。这件事，让我深思一个问题，如何才能让班级精神文化深入学生之心，让学生也能对班级文化达到“心有戚戚焉”，达到心领神会，从而，自发地去达成班级奋斗目标。

因此，“心有戚戚焉”，强化班级精神文化，需要美育的渗透，学生心领神会，沉醉于美，去追求美，从而，自发地去达成班级奋斗目标。对此，我将且行且探究。

三、“为花欣做落泥红”，从自身做起，引领班级文化

俗话说：什么样的将军带什么样的兵。“学高为师，身正为范”，一直是我做老师谨守的原则。作为班主任，我更明白班主任的分量，十分重视对学生潜移默化的影响。班主任的个性品质必然影响着班级文化的建设，班主任教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源。因为，我要从自身做起，向学生提供良好的精神榜样，引领班级文化。

因此，作为班主任，我不仅要提高自身素养和人格魅力，还要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。

四、“待到山花烂漫时，我在丛中笑”，构建班级行为，渗透班级文化

班集体最重要的是学生发自内心的爱——爱自己的班级，爱自己的同学，因为，班级文化就是一盏温暖明亮的灯火。这盏明灯，逐渐增强了我班学生的集体荣誉感和主人翁精神，为班级争光，我是集体中的一员……这些观念扎根于学生的心中。各种活动，促进学生相互尊重、理解和关心，使师生情，生生情、校园情得到升华，形成班级特有的文化特色。一项又一项荣誉的获得，令我欣喜。

在班风班貌流动红旗评比中，学生均以上佳的表现获得了优胜班级；在多次考试中，他们均以平均分年级第一，获得了师生的肯定……

我很欣慰安详地隐于烂漫的春色之中，感到无比自豪和幸福！我坚信，不久的原野上，因为良好的班级文化建设，我将看到开满含苞欲放的山花。

班级文化建设这朵艳丽的奇苑，以物质基础为土壤，以精神鼓励为雨露，以积极行动为阳光。总之，班级文化建设是一项细致而漫长的过程，我将耐心细致地抓好，细水长流，润物无声，使学生在良好班级文化的氛围的熏陶下健康成长，展现出醉人的“绿叶”，使班级文化建设真正体现出“树根对绿叶的情意”。

参考文献

[1]《魏书生教育方法100例》（辽宁教育出版社）作者：李兆德.

[2]《营造班级文化》（北京教育出版社）作者：闫来凤.